巧设问题情境,激活思品课堂教学.docx

巧设问题情境激活思品课堂教学【摘要】巧设问题情境是一种有效的教学方法在初中思想品德课堂利用问题创设情境可以活跃课堂教学氛围激活学生的思维提高课堂教学效率。本文从巧设讨论型的问题情境、巧设模拟型的问题情境和巧设生活化的问题情境三个方面讨论了巧设问题情境激活思品课堂教学的问题。【关键词】初中思想品德；问题情境；讨论型；模拟型；生活化新课程改革和素质教育呼吁课堂教学的改革初中思想品德课要从应试教育过渡到素质教育就应该把改革的目标着眼于教育教学方法的研究和创新创设问题情境就是一种有效的激活学生思维能力提高教学效率的方法那么教师如何利用问题情境来激活思想品德课堂呢？一、巧设讨论型的问题情境所谓讨论型问题情境就是教师创设一种以班级或者学习小组为单位围绕教师提出的某一中心问题进行讨论的一种情境教学方式这种问题情景便于学生相互交流意见互相启发相互学习共同提高。通过教师设置的一个话题情境进行讨论有助于贯彻合作探究的教学原则使学生之间平等地交流意见通过讨论达成共识提高理解问题和解决问题的能力同时也锻炼了学生的口头表达能力。巧设讨论型的问题情境要考虑以下几个方面的因素：首先教师设置的讨论问题要有针对性要有的放矢在学生的众多的疑难点、模糊点中通过分析、归纳、筛选、加工选取一两个具有普遍性和典型性的题目进行讨论讨论的内容在上课之前要针对教材内容和学生的特点进行详细地备课同时在课堂讨论时教师在鼓励学生发挥主体地位时还要进行积极的引导使讨论与课堂教学紧密结合不至于偏离了教学的内容。其次情境讨论的问题要难易适度选取那些能够引起学生共鸣激起学生思维并且需要几步论证才能搞清楚的论题当然论题的选择也不能过度深奥不然大部分学生就摸不着边际。只有少数学生参与讨论调动不了全体学生思维的积极性无法达到激活思想品德课堂教学的目的。第三情境讨论的问题要有新鲜感或抛出一个新鲜的材料引起讨论或是从一个新颖的角度出题或是提出发生在学生身边的人和事抑或是时事政治这些新鲜的讨论题目能够引起学生的兴趣调动他们的学习积极性营造活跃的课堂气氛。例如学习“学会拒绝不良诱惑”时我给学生创设了讨论“网络的利与弊”这个题目学生讨论得非常热烈课堂气氛活跃学习效果明显并且对“文明上网”“健康上网”有了更加深刻的认识；在学习“了解祖国爱我中华”时我利用1999年美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆这一时事政治创设问题情境提出“为什么美国敢炸我国大使馆”这一问题学生情绪激动、高昂教师顺势进行总结让学生明白了要想不被欺负就要壮大自己自然而然地引入到课文中“实施科教兴国战略”这个主题这样一来教学过渡自然学生的学习态度很认真课堂教学效率得到明显的提高。二、巧设模拟型的问题情境思想品德课的落脚点就是要让学生学会“怎样做”并且要想方法落实到实际的运用中。初中学生的年龄还比较小抽象思维比较弱所以用满堂灌的方法抽象地给学生讲遇到问题应该怎样做不符合初中生的心理特点也不符合素质教育的要求。长期的教学生涯中我常常根据不同的教学内容设置了可以实际运用提高知识实用性的模拟问题情境使学生处在一种模拟的环境中让学生开动脑筋自己找到解决问题的办法例如学习“身边的侵害与保护”这部份内容时假设了这样的模拟问题情境：假如你和同学走在回家的路上迎面碰上一个非常健壮的青年向你们要钱并且扬言不给钱就给你们点颜色看看你们应该怎么办？学生通过激励的课堂讨论想出了很多的方法如打110报警电话向行人呼救设法稳住对方再想办法告诉老师或报警最后总结出青少年要敢于并善于同违法犯罪行为作斗争依法维护自身合法权益这一观点。总之通过这种方法不仅使学生掌握了解决问题的方法而且提高了学生的思想觉悟和维权意识让学生把所学的知识通过模拟的问题情境巧妙好运用到实际中这样的教学方式活泼生动化抽象的知识为形象从而打造了初中思品高效课堂。三、巧设生活化的问题情境巧设生活化的问题情境就是从学生的生活经验和已有生活背景出发联系生活把生活问题利用到政治的情境创设中去让生活走进初中思想品德课堂将思想品德引入到生活中使思品教学生活化体现政治源于生活寓于生活又为生活服务的教学理念以此来激发学生的学习兴趣激活初中思想品德的课堂教学提高课堂教学的效率。例如可以利用生活化的问题来布置预习题。在学习“维护消费者权益”这课之前我布置了这样的问题：同学们请回去调查一下你们身边发生的一些侵犯消费者权益的事件了解被侵权的消费者是怎样来维权的呢？由于学生事先已经调查过了有了充分地准备第二天上课时课堂气氛活跃学生主动发言积极讨论教学效果得到明显提高。学生分析讨论交流展示主动性和能动性得到了挖掘思维得到激发最后教师再适时进行了点拨让教学效果最大化让课堂充满了活力让教学效率得到最大发挥。总之初