巧设问题情境，激活语文课堂教学.pdf

巧设闻题情境激活语文课堂教学夏志芹语文教师在课堂教学中常常会感到有点纳闷：．为什分课堂教学平铺直叙学生就会学习兴趣不浓注意力么自己有时候上课课堂气氛热烈学生发言踊跃自己容易分散致使教师讲课也觉得无味；反之如果课前认也讲得神采飞扬课后还回味无穷；有时候却课堂气氛沉真备课精心设置问题情境则学生学习兴趣盎然讨论闷学生一动不动甚至还有做小动作的现象自己也是问题的欲望强烈思维十分活跃教师也讲得津津乐道。无精打采课后神情沮丧。因此笔者每一堂课都注意根据学生的年龄特征和课文内是啊同是一个教师同一个班的学生课堂教学容的特点巧妙设计问题情景尤其是抓住能够起到“一的教学效果怎么会有如此大的落差呢难道不值得大家共石激起千层浪”效果的问题进行创设从而激活整个语文同反思吗笔者在反思与探究中发现凡是课前准备不充课堂教学促进学生的思维发展与课堂教学质量的提高。三、适时调整求得最佳有的努力都能获得最理想的结果。阅读练习和课堂问答都是强化阅读能力的必要手经过浏览、提问、阅读、品析和总结五步阅读后学段从中师生都能比较直观地看到学生的学习状态是进生的差异性并不会消除。其实学生的阅读差异是永远存步抑或后退在哪方面进步又在哪方面后退从而进行在的面对差异最好的办法就是尊重其存在。因为确实阶段性总结再据此制定下一步的教、学计划进行适当“存在的便是合理的”死打硬压是下策只有引导学生的调适使学生能寻找到最适合自己的阅读方式从而获认识到阅读能力的培养对其人生影响的重要性并在每得最佳的阅读效果。一个他们需要帮助的节点及时、有效地助一臂之力他阅读从浏览、提问、运作到阅读、品析最后一个环们便会与教师产生思想上的同步性共同协调一致地追求节便是整合对作品中心思想的归纳对写作特点的概括阅读能力的最佳养成效果。等。应当说整合对于初中生而言在技术层面上是比较困难的。中心思想还好有现成的套路可参照。技术难点参考文献：出现在写作特