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巧设情境激活课堂摘要：新课改理念下小学语文教学需要践行以人为本、因材施教的教学策略语文教学不再是传统的灌输式教学而是发散学生思维、激活生动课堂鼓励学生在和谐的课堂气氛中主动学习、互助合作、拓展分析与实践研究由此引入情境教学策略激活语文课堂。本文从巧设生活情境、问题情境、故事情境、实践情境等方面探讨了小学语文情境教学策略的运用与实施。关键词：小学语文情境教学以人为本教学策略一、巧设生活情境激活互动课堂知识来源于生活语文知识更是如此。语文作为一门语言学科它的作用是引导学生学会听说读写并在生活中运用。由此创设生活情境鼓励学生从生活中发现、思考与探索找寻生活的奥秘。语文学习与生活契合可以从以下方面进行：一是积累写作素材从生活中积累人、事、物从不同侧面发现它们的美并记录下来奠定写作基础；二是展开生活小实验验证理论的正确性；三是广泛拓展研究以课题研究形式解决生活问题。如《黄山奇松》、《黄果树瀑布》等美文描绘了生活中奇妙的景色作者取材生活景物由此可以通过课前组织学生参观当地优美的风景文化圣地拍摄照片赋予优美的词汇和句子在课上展开讨论和交流。课堂上应创设生活美景情境结合课文阅读教学教师传授写景技巧与方法提高学生写作能力。二、巧设问题情境引导发散思维问题情境是各学科教学中常用的一种方式问题是激活课堂活动的关键因素。新课改下教学要以学生为本科学组织与引导创设问题情境契合教学内容。巧妙提问需要遵循以下原则：一是承上启下二是引发矛盾思维三是促使产生共鸣四是鼓励思考拓展。在教学环节的不同阶段应巧设不同的问题运用多样化的问题形式如递进式、并列式、循环式等鼓励学生思考与探索。如《大自然的文字》一文讲述了大自然通过它的智慧传递了一些知识和道理如北极星指示方向、砧状云的雷雨预兆、石灰石记录地质变化等。对于这篇文章的学习教师可以巧设问题情境运用多媒体技术出示蚂蚁搬家、白云飘的高高、小蝌蚪游动、大雁南飞、树的年轮、喜马拉雅山中鱼、海藻的化石等结合这些大自然的常见景象创设问题情境引导学生思考为什么会出现这些景象大自然传递给我们什么信息。并结合问题情境引导学生发散思维深入思考。三、巧设故事情境强化创新思维对于小学生来说故事是能够挑拨他们神经的关键因素故事中的各色人物性格及多变的情节能够让学生聚精会神地继续了解。结合故事的特点在小学语文教学中应引入故事情境元素打造生动的趣味课堂强化学生的创新思维。故事情境创设可以借助多媒体技术运用动画形式展开也可以通过教师借助模型讲解如特色的皮影戏。或者在经过课前准备后由学生展开故事角色扮演以学生的自我演绎激活课堂引导学生深入了解语文内涵与故事发展。如在教学《狐狸与乌鸦》、《狼与小羊》类似的文章时教师可巧设故事情境由多媒体技术播放与文章相关的视频激发学生的学习兴趣。或者展示图片由教师或学生结合图片内容讲述故事鼓励学生表达和思考。如对于《成语故事》这篇文章的学习除了课文中“自相矛盾”、“滥竽充数”成语故事的学习外还可以收集很多不同的成语故事如掩耳盗铃、揠苗助长、瓜田李下等。通过不同的故事教会学生道理增长语文基础知识。四、巧设实践情境促进实践探究实践情境是通过创造机会和条件引导学生在实际生活和生产中验证理论和方法的正确性通过理论与实践结合强化学生对知识的感悟、反思与理解并鼓励学生深入研究和拓展分析建构完善的知识架构。巧设实践情境有实验演示、课题研究、动态模拟等通过再现课文内容或者是选取验证性、探索性角度分析课文内容的延伸和拓展侧面以实践探究和分析的策略巧设情境鼓励学生在动手实践中强化思维能力与语文素养。小学语文课文中有非常多描写自然的美和智慧而现阶段学生身边污染环境、破坏自然的现象时常发生。教师组织学生展开综合实践活动以“关爱自然”为主题展开课题研究制定有针对性的保护自然的应对策略和方案并广泛阅读和写作针对现阶段现状、问题、原因与对策拓展研究写出“关爱自然”的宣传文章以海报的形式展示在文化长廊中鼓励学生从我做起、从身边做起爱护自然和地球。五、结语教学情境创设是通过多媒体、实物、实验、图片或其他手段创设直观、形象、生动、具体的教学情境让学生感觉身临其境激发学生的学习兴趣调动学生的主观能动性营造和谐、高效的学习氛围。在小学语文教学中巧设不同的情境需要契合教学内容与教学目标认真分析小学生的学习特点与认知基础选取合理的情境主题创设科学的情境以妙趣情境活跃学生的思维引导学生加强研究。参考文献：[1]王琴.穷理思辨浸心体验——探究小学语文情境教学策略[J].江西教育2015（9）.[2]胡小燕.浅谈小学语文课堂创设教学情境的策略研究[J].速读（上旬）2015（1）.