巧用肢体语言 展现英语课堂魅力.docx

巧用肢体语言展现英语课堂魅力摘要：在初中英语课堂教学中肢体语言有着非常积极的作用有利于表达教师的思想有利于培养学生的角色。教师的一言一行都可以成为学生潜意识中的模仿对象。教师优美的肢体语言有助于提高学生的艺术欣赏和思想品德。如果培养学生美好的肢体言就可能使他们形成积极、乐观的心态使更多的学生顺利地进行人际交往为进一步学习英语奠定基础。因此把肢体语言运用到初中英语课堂上是极有现实意义的。关键词：初中英语肢体语言课堂教学中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）05-0104-01在新课程改革中任务型教学走进我们的课堂更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话作为教学主导者的教师便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语言就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻达到增强记忆、提高效率的目的。1各种肢体语言在组织教学中的运用1.1肢体语言之一――手势有的学生自控能力差会交头接耳。面对这种情况教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。有时笔者又会双手交叉做“坐”的动作让学生模仿笔者比一比谁做的动作最像笔者做的他们立刻就会来精神做的很好同时他们也明白：这时候不能做小动作不能说话。1.2肢体语言之二――表情不一样的表情带给孩子不一样的感受。如果这节课你一直是绷着脸或一直是同一个表情进行的那孩子会觉得无趣。记得在教句型：“Hereyouare”“Thankyou.”时笔者就告诉学生老师饿了想吃他们手里的水果笔者一边说：“I’mhungry.”一边用手捂着肚子弯下腰做出很饿很想吃的表情孩子看到了觉得很好玩他们会很愿意跟你说：“Hereyouare.”并把水果给你。当授新课文的时候笔者会露出很神秘的表情装着偷偷摸摸的不想让他们知道这时他们会很好奇坐地特别好听地很认真。1.3肢体语言之三――眼神所谓“眼睛是心灵的窗户”它能说话当学生开始在课上说话的时候笔者会用眼睛看着这个学生“不可以说话了”而他也立刻能够明白学生中不乏有聪明而又内向的孩子他们上课时会认真地听老师提的问题他也能够回答可从他的眼神中笔者知道他在害怕他不敢举手这时的笔者会用眼神告诉他：来大胆些你行的老师在等你。笔者跟学生用眼神交流他能感觉到笔者的真心慢慢把手举起来。2肢体语言在知识教学中的运用2.1肢体语言在单词教学中的运用单词是组成句子的元素如果没有单词量英语就无从谈起了。因此词汇的教学在英语中占有很重要的地位。如果一味地看卡片、读单词方式比较单一、枯燥、乏味学生会起厌烦心理。但是如果运用肢体语言就能让学生动起来收到意想不到的效果。在单词教学中笔者常会边读过做动作让学生猜其意思学生看到教师的动作非常有趣都很积极地猜总怕被别人先猜出来。例如单词rabbit老师将双手举过头顶各伸两个手指学兔子跳单词monkey老师做猴子抓庠的动作学生的兴趣非常高涨都忍不住边做动作边读。再如单词flyrunjump等笔者都相应地做出了动作学生都笑了而且认真地跟着读很快地就记下那些单词。2.2肢体语言在句子教学中的运用句子在英语教学中可以说是起着承上启下的作用它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地听读虽然加深了学生对句子的印象但他们不能将句子运用到实际生活当中也就是常说的“哑巴英语”。笔者在教学中将句子设计在情境之中并编以动作既让学生领悟句子的含义又能将其运用到实际生活当中可谓一举两得。如：What’stheweatherlike？It’shot.It’scold.（让学生向窗外看并询问天气情况。学生可以用擦汗的姿势表示天很热。用打哆嗦的姿势表示冷。）再比如：Thisisafinger.Thisismyhead.Thesearemyeyes.等。这种设计情境并加以动作的方式不但可以增强学生对英语的学习兴趣并且学生也可以自如地将这些句子运用到生活当中甚至可以流利地与外教进行交流。2.3肢体语言在课文教学当中的运用小学生爱玩好动表现欲强。由于接触的英语少词汇量不大让他们用语言去表现内容难度很大也达不到预期的效果。但是可以通过他们丰富的肢体语言去表现课文内容会有意想不到的效果。儿童思维灵活想象力丰富障碍性小肢体语言可以发挥学生的个性也能够锻炼他们的思维能力创造能力。运用肢体语言让学生在“身体动作”中学习在“口腔运用”中学习在“做事情”中学习使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中提高整体认知水平充分发