巧借高峰体验学诗词.docx

巧借高峰体验学诗词摘要：高峰体验不能按个人的意愿而发生但却有可能通过安排自己周围的环境提高它发生的可能性例如在课堂教学、课外活动中创设条件激发学生获得高峰体验的可能性。可以从诗词吟诵、背诵竞赛、歌曲哼唱、游戏活动等角度引领学生获得学习的高峰体验这不仅能让学生高效地学习并且能在背诵中培养语感提高自学能力积淀人文素养。关键词：高峰体验诗词背诵中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2014）02-0042-03作者简介：张西云（1980―）广东南雄人教育硕士中学一级教师广东东莞中学松山湖学校语文教师。研究方向：课外阅读、初中文言文教学。美国心理学家马斯洛在调查一批有相当成就的人士时发现他们常常提到生命中曾有过的一种特殊经历“感受到一种发自心灵深处的颤栗、欣快、满足、超然的情绪体验”由此获得的人性解放、心灵自由照亮了他们的一生。马斯洛把这种感受称为“高峰体验”。常有高峰体验的人最接近真实的自我能够最佳和最充分地发挥自己的潜能与智慧因此比其他任何时候都更富有责任心更富有主动精神和创造力他的行为更具有自发性、表达性、纯真性更加自然、公正、坦率。因此这种人的潜能与价值更能得到充分实现。虽然自我实现的人更容易有高峰体验马斯洛也承认有些还没达到自我实现阶段的人也有可能有这种体验。高峰体验不能通过个人的意愿而发生但却有可能通过安排自己周围的环境提高它发生的可能性例如在课堂教学、课外活动中创设条件激发学生获得高峰体验的可能性。在初中语文教学中笔者认为古典诗歌是最容易让学生产生高峰体验的载体笔者也试着从各个方面引领学生获得高峰体验。古诗文背诵是初中语文教学的重要方法和必然路径。叶圣陶先生曾说：“读原是很重要的从前的人读书大都不习文法不重解释只知死读上用死功夫。他们朝夕诵读读到后来文字也自然通顺了文义也自然明了。”这也就是我们所说的“读书百遍其义自见”。然而不少学生认为古诗文枯燥无味尤其讨厌背诵。学生在背诵时死记硬背教师的教学效果也大打折扣。本文从诗词吟诵、背诵竞赛、歌曲哼唱、游戏活动等角度引领学生获得学习的高峰体验希望不仅能让学生高效地学习并且能在背诵中培养语感提高自学能力积淀人文素养。一、以诗词吟诵引发高峰体验吟即吟咏按照汉语特点和诗词格律拖长腔地唱。吟诵即吟咏和诵读的合称。区别在于吟咏有曲调诵读没有曲调。古诗文是以吟诵或唱的形式创作的白话诗文是以朗诵形式创作的。故古诗文吟诵之白话诗文朗诵之。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中这样写道“先生自己也念书。后来我们的声音便低下去静下去了只有他还大声朗读着：――‘铁如意指挥倜傥一座皆惊呢～～；金叵罗颠倒淋漓噫千杯未醉嗬……’我疑心这是极好的文章因为读到这里他总是微笑起来而且将头仰起摇着向后面拗过去拗过去。”吟诵的感染力可见一斑。在学习古诗词时笔者先给学生播放了吟诵专家徐健顺的七绝《乌衣巷》（刘禹锡）“朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家。”在这首仄起七言绝句中用的是“麻（a）”韵这个韵比较单纯直白。这首诗每句的前半部分都比较低回顿挫后半部分比较明朗上扬这种音韵上的对比吟诵起来正符合诗歌所表达的古今对比之意。吟诵之时无限感慨尽在其中。燕子年年寻旧巢辈辈相传而此屋主人已经数易旧时贵胄华堂今成百姓人家。吟诵时应拖长的字有：边、花、衣、阳、斜、时、前、常、家。入声字读短音。这些字给学生留下了深刻印象学生不仅深入理解了诗意也牢记了字词不易写错。然后笔者也依样画葫芦引领学生尝试着吟诵王维的《竹里馆》“独坐幽篁里弹琴复长啸。深林人不知明月来相照。”此诗也是初唐古绝。从格律角度来看亦可视为押仄声韵的仄起五言绝句所以吟诵时用古体诗的调式和近体诗的调式均可。按照吟诵专家的指点这首诗中有三个闭口音的字比较有特点。“琴”“深”“林”这三个字现在收音收到-n上过去是收到-m上的所以在吟诵这三个字时尽量闭口走鼻音才更有古韵。如果按照近体诗吟诵则应拖长的字是：篁、琴、啸、林、知、相、照。入声字读短音。学生在反复的吟诵、体悟中颇受感染亦深解其中滋味这种别样的体验震撼着学生的心灵。北大中文系教授钱理群先生也说：“文学的教育有时声音极其重要声音是对生命的触动。文学是感性的而不是理性的所以读会让学生感动。”引领学生进入诗歌教学高峰体验的第一步就是倾听诗中个性的声音让学生在吟诵中沉入、陶醉、忘我引领学生获得高峰体验。二、以背诵竞赛激发高峰体验人皆有好胜之心中学生更是如此。少年不识败滋味表现欲很强屡败屡战更容易激发其兴趣。背诵竞赛可针对不同的情况采用不同的方式。现以人教版七年级下册的内容为