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探讨怎样加强特殊学校聋生数学语言的训练摘要：聋生抽象思维发展缓慢是由于存在语言障碍必需加强聋生数学语言的教学让学生正确理解文法手语和书面语发展学生的数学语言拓宽思路提高他们的读题、解题的能力。关键词：聋生数学语言抽象思维《聋校教育学》一书在论述聋生认识过程的特点时指出：“聋生抽象思维发展缓慢语言逻辑思维和直觉形象思维的作用失去平衡。”所以不论从日常生活、将来工作实践的需要或者从发展聋生逻辑思维的需要来看加强聋生数学语言训练发展他们的思维提高他们的审题、解题能力是极为重要的。实践证明聋生由于生理缺陷造成了聋生掌握语言的能力落后于掌握知识的能力一道题他可以按照老师讲解的例题书本上教的方法进行计算但是如果改变陈述句或者表达方式他们就不会做了从这种现象来看说明了聋生的语言的缺陷影响了聋生逻辑思维的发展。那么如何发展聋生的数学语言提高他们的逻辑能力呢？我从以下几个方面谈谈我的一些具体做法。一、在教学过程中加强数学概念、术语及其他词语的语意教学数学概念和术语有很多的包括：总数、部分、大数、小数、相差数、标准数、倍数、分数、速度、时间、距离、增加、减少、扩大、缩小、定额、提前、超额、节约、价格、单价、效率、出勤、合格率、成本、还有、------比-----多、比-----多------、比------少-----、原来、实际、各、每、占等等。这些词语在数学中出现比语文早学生不懂它们的意思这就要求数学教师肩负起语言训练的任务可以通过直观演示、讲解对比等方法教会学生这些词语的音形义和实际运用。但是聋童由于听不到外界的语言信息他们的语言思维能力的发展比较迟缓7岁入学的聋童像2----3岁健听儿童的认知水平怎样去训练他们呢？这几年来我总结了以下的几种方法：1.通过图片、算式、演示等方法训练学生用不同的数学语言去表达同一题目的意思让他明白题目的数量关系使他们能准确地用数学语言去进行思考从而培养他们的语言逻辑思维能力。比如：讲比一个数多几的应用题、出示一组这样的图：可以训练学生这样说出：（）和（）比多少比多比少比多2比少2教师通过这样反反复复的训练和讲解不厌其烦地多用不同数学语言的叙述方式去训练学生使他从训练中了解其中的数量关系及相互关系在感性上知道数学的不同语言表达方式从而提高他们的书面语的表达能力和思维能力。2.通过运用一定的固定句式帮助学生分析算理培养学生运用语言进行思维的能力。比如：教比一个数多几的应用题的解题方法时我运用这样的思维方法①（）和（）比；②（）多（）少；③求多用加法（+）求少用减法（-）使学生明白这样类型题的算理。由于听觉障碍导致聋生抽象思维能力较差不善于进行全面的分析他们往往孤立地对待题目中的问题和条件仅仅根据局部的、个别的因素来解答问题。因此教师就要充分地利用直观手段帮助学生装在理解语言文字的基础上理解题目内容弄清题目的内在联系把握数量关系。3.加强式题、文字题和应用题的联系丰富和发展聋生的数学语言。要让聋生能正确解决问题必需开发学生的思维能力、想象力让他们了解文字和式题的关系那么就要引导学生自编应用题和文字题。在这种情况下那么就要教师先按例题自编一题让学生去模仿写然后让学生按算式的数量关系编成若干文字题和应用题。或者利用学生的生活经验提高他们学习和运用数学语言的兴趣、灵活性和变通性。4.要不断变换题目的数目关系和表达方式消除聋生的思维定势才能正确地发展聋生的数学语言拓宽学生的思维。由于聋生没有接受外界语言的实践经验对各种事物的表达方式的认识不够丰富他们来到学校才开始学习语言而且语言的发展速度跟不上数学教学的进度他们对题目中数字有兴趣对文字是不会作深刻的思考他们看一道新题与例题有点相似就会按例题的方法去做往往导致错误这就是受了思维定势的影响因此教师必需经常根据聋生的生活实际变换题目的数量和表述方式、以及不同的问题让学生反复练习教会他抓住题目中的关键词语去解答防止学生“生搬硬套”消除思维定势。二、加强手语和书面语的训练克服师生之间的语言障碍不断提高聋生利用书面语进行思维的能力如果数学教学不注重培养和发展聋生的书面语聋生根本不可能逾越从形象思维到抽象思维这一难关因为在数学学习上遇到很多字、词都要比同期的语文学习出现的较早即使在语文课本中学过学生往往只会写这个字、词或者会用手语打出来但不真正理解它的含义这就需要教师在教数学时想办法帮助聋生扫除言语障碍发展聋生的语言。在聋人群体中聋人很容易学会手语他们的思维也是按手语的词序进行思维的所以他的思维是直观的、片面性的因此作为教师要教会学生学会书面语要利用书面语的词序打出手语也就是打文法