指导学生预习,提高课堂效率.docx

指导学生预习提高课堂效率多年来从事语文教学工作在语文教学过程中积累了一些个人的经验和看法。在不断地总结和实践中掌握了适合本校“校情、学情”的语文教学方法尤其是对“课前预习”这一环节深有感触。我通过调查走访发现学生除了在校每堂课的45分钟之外业余时间几乎被荒废学生预习、自学的现象几乎为零。甚至有些学生还认为语文预习可有可无无足轻重。而且长期以来老师们在语文教学中只重视了钻研教材、仔细备课、课堂教学和课后作业布置等几个方面；但是对学生语文的预习还没有很深入地进行探究和指导学生在语文预习中长期处于被动的地位常常是完成老师布置的读读课文、抄抄词语、提提问题机械地、照本宣科地完成这些预习就万事大吉了。语文教学重在语言教学要重视语言的熏陶和感染作用更注重启发和培养学生的问题意识和探究意识所以要力争促使学生主动地发现问题积极地思考问题自觉地探究问题而预习正是自主学习能力的一种体现因此必须重视。首先现在的学校制度使学生在校时间明显缩短了由于早晚自习的时间全部取消所以学生在家自主学习的时间多了因此“该如何学习”“学些什么”成为很多学生困惑的问题所以指导学生学会预习也是当务之急。其次学科课时是有限的提高课堂的教学效率是每一位老师追求的目标那么预习无疑会成为决定其效率高低的关键因素之一所以“预习”也是必须的。再次中学语文课堂“少、慢、费、差”的现状还是比较普遍的。现今由应试教育向素质教育过渡时期学生并没有真正动起来依然习惯于应试教育的那一套习惯了教师的满堂灌习惯了被动接受。如果你要学生自主学习主动探究就会陷入尴尬中学生呆若木鸡课堂一片沉寂。你循循善诱他启而不发。耗时费力不见功效。因此我想自主合作探究的课堂不只是在语文课堂上才实行而应该在课堂之前在课前的语文预习中就要实行。中国有句古话：“凡事预则立不预则废。”这句话强调不管做什么事要事先有充分的准备。近来学校也在开始推行课前预习我认真思考了这个问题总结了成功预习的好处有以下几条：1.可以使学生明确本节课的重、难点找到自己的困惑。2.可以节省教师的讲授时间。既给了学生充分探讨的时间又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望3.可以培养学生的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识需要自己独立阅读和思考这就需要有较强的逻辑思维能力。4.可以提高学习效率。预习可以发现自己的知识漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞使自己听课时精力很快集中到新知识上来。5.能增强记忆效果。预习时自己经过独立思考有了初步印象再加上老师的讲解、分析和自己的进一步学习理解会更为深刻。6.增强求知欲望。带着预习中的问题听课能启动好奇心和求知欲能调动学习的积极性。7.培养自学能力。预习要自己独立地阅读和思考新知识经过长时期的实践训练就会加快阅读的速度提高思维的敏捷性同时阅读能力是自学能力的主要因素因而预习有利于培养自己分析综合、归纳演绎、抽象概括、推理判断等能力预习是培养自学能力的重要措施。8.有助于养成良好习惯。养成预习的习惯就会使学生学会自主学习长此以往在将来脱离学校脱离老师授课的漫长人生中学生会利用这种方法去读书和学习。好习惯可以使学生终生受益。这样看来预习可以使课堂教学大容量、快节奏、科学高效。那么如何优化课前的预习让学生的课前预习取得最佳的学习效果呢？我认为：一是引导学生学会预习。晓之以理使学生明白预习的意义做一次预习指导。（包括阅读教材内容的方法示范、学会准备学具等）二是要制定学生预习学案。预习学案一般由回忆、自学（提出具有指导性的问题供学生学习是思考）、尝试练习、评价（自我评价、家长评价）四个环节构成当然也要根据学生、教材情况及时调整。三是在课前预习阶段。教师在上课前1―2天将学案发给学生指导学生按预习学案的要求进行自主的预习带着学案中的问题看书标出自己尚存在的疑问带着问题走进课堂。教师要通过多种途径获得学生学习的反馈信息增强课堂教学的针对性。四是在课堂学习阶段。在学生课前预习自学的基础上师生或小组讨论学案中的问题和学生从预习中提出的疑难问题然后有学生代表就自己的预习进行讲解其他学生补充或是提出自己的问题；或是教师就学生的问题精讲释疑在师生、学生的互动对话、讨论过程中教师进行引导、点拨、分析、归纳形成对知识的建构。五是在课后巩固深化阶段。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题教师要适时将学案收来审阅收集教学反馈信息对学案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题及时指导、讲解或下一节课教学中予以解答。同时还要及时检查预习情况制定预习的激励制度。（把预习情况的反馈融于教学