小学语文生态课堂构建.docx

小学语文生态课堂构建在新课程教学改革的大潮中我们要重新解读教育重新发现生命价值形成教师、学生各自发展与互动发展的生态场进行生态式语文教学。即以促进学生人文一体、和谐发展为目的尊重语文特有学习规律尊重学生的学习需要尊重社会发展对语文学科提出的要求在课内外广阔的时空追求人本、文本与生活之本的统一使小学语文教学更近于质朴、自然的本无休止状态。1语文营造生态环境激活学生语文体验老师是学生的知心朋友只有以真诚的微笑融入孩子的世界用心去倾听处于自由开放的心态师生之间才能建构一种和谐自然的对话氛围才有可能激活学生的语文体验让学生在无拘无束中学习成长。1．1自由开放的心态师生心态对教学的过程和结果有着决定性的影响作用师生自由开放的心态可以使其情绪高涨思维活跃从而显示出课堂生机与活力。教师应首先让自己有自由开放的心态创造性地组织教学活动以发展性的眼光、宽容的态度处理课堂上的每一件事进而努力让学生在课堂上有自由开放的心态在学习中带有强烈的兴趣和自我选择性有丰富的情感体验主动地悦纳自己并悦纳其他同学或教师。1．2民主平等的对话在课堂上师生之间应当建立一种民主、平等的关系。每一个学生都有机会和权利展示自我从而使每个学生都有相对于个体的进步和创新。平等对话使思维的开放、智慧的碰撞成为可能学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价也有权利参与课堂评价评价自己也评价别人评价的效度得以提高。1.3彰显独特的个性"一千个读者就有一千个哈姆莱特"。个性化教与学魅力四射————多元解读唤醒自我凸显创造。课堂教学的最高境界应该是"自然"即生态化。而生态化的核心是以人为本让课堂充满浓浓的人文气息。生态的教学尽然是所有的行为有目不转睛于成全生命满足生命的各种需要。所以生态课堂珍视"独立精神自由思想"的教育氛围尊重学生的个性感悟和独特体验允许学生充满尊重、期待、赏识和包容。如此师生才会在和谐中享受生态的温馨并自然生长师与生的个性才能得以充分地舒展。2建构生态课堂展现学生生命活力作为课改主战场的课堂在还师生以"精神"自由上提供了许多可利用的契机和可拓展的空间。我们应努力实现由"讲授场"向"学习场"转变通过生态课堂的营造使课堂教学过程成为"教、学、做"合一的过程成为知识、能力、人格融合的过程成为语言、文化、习惯的培养过程。2．1生命的课堂在语文学习中知识是浸润着感情的知识过程是流淌着感情的过程能力因有了感情才有动力方法因有了感情才有灵性。如此一来感情就成了一个场融入其中的有知识、有能力、有过程、有方法当然更有态度和价值观。教师要技术先进这样的生命课堂营造有利于阅读主体情绪化的"场"利用学生的"阅读期待"让其去和文本对话主动地读专注地读兴致勃勃地读。2．2生态课堂是课堂内人与环境的相互依存、良性循环的它是以人为本的课堂关注人性突出发展充满活力它是由认知领域到生命领域是教师、学生、文本之间的对话过程是学生成长的乐园。我们应将语文课堂营造成一个飘荡着书香的"阅览室"教师从知识的垄断者变为学生读书的对话者引领学生在自主、自由、自控的阅读氛围中感受阅读的快乐;将语文课堂营造成灵性飞扬的"体验场"巧妙地创设各种情境师生、生生互动一起体验文本的人文内涵一同领略作者的情思感悟。2．3创造的课堂在评议课堂上学生作为一种活生生的力量带头自己原有的知识、经验、灵感、兴致参与课堂活动。我们要引领学生从自己的生活经验和生命体验出发去解读课文认识世界体会生活的苦与乐感受生活的悲与喜。在课堂上我们应大力实施个性化教学注意学生学习的差异性尊重学生阅读中的多元感受呵护学生闪现的智慧火花依据鲜活的"学性"顺流而下随机调控让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾展现学生蓬勃的生命活力和智慧风采。3链接生态社会丰富学生语文储备语文学习活动进行的是母语学习我们平时的一言一行、一举一动都离不开母语因此语文是生态的是一门生活学科"语文学习的外延和生活的外延同等"。生态式的语文学习就是让学生走出课堂走进社会链接起广阔的生活空间使语文学习拥有丰富的储备。3.1在书报杂志中学语文茶饭后、散步途中、入睡之前捧起书报杂志既是休闲更是阅读。只要是自己感兴趣的就可以读。跳读、快读、品读等都是读书方法;储存、复印、剪贴、摘抄、索引等都是积累方法;立志、治学、处事、休身、精彩片断、典型事例、名言警句等都是分类方法。这些方法需要教师在课堂上不断渗透、示范、监督。3．2电视广播实际上是家庭语文课堂在视听中学普通话在模仿中练习朗读在直播中学习新闻写作在专栏中获取写作材料当这些都成为学生的自觉行为时何愁学生的语文能力不以提高？3．3在与人交谈中学语文放学回家时把一天的所见所闻有整理地说给父母听是学习语文;与同学发生纠纷时向老师讲清来龙去脉是学习语文;针对某个话题