如何构建小学语文的生态课堂.pdf

阅读经纬·说文论道如何构建小学语文的生查堂浙江慈溪市城区中心小学潘焕琪‘《全日制义务教育语文课程标准》强调教师要把握在的学习在任务目标的驱动下获得完成同时把一定的知识教学过程中每个环节促使学生能够对教学环境主动参与表象建立起来。这一点就要求学生必须把课前预习的习惯从而调动对语文学习的积极性让他们掌握和运用知识的养成。在小学语文教学过程中一般把语文课程分为预习课能力和水平得到培养从而实现让每一个学生充分发展的与精读课两大部分。在预习课上主要围绕“学什么”这个问目标。所谓的生态课堂是把教室作为载体凸现和谐、灵动、题来展开；而精读课则是把“怎么学”的问题解决。预习课生命化特征的课堂形式。在这样的小学语文教学课堂中教教学时教师把一定的预习任务布置给学生并全程参与师、学生与教学内容、方法、评价和学习环境等各种因素都掌握学生的自学情况。如《草原》是九年义务教育小学语文可以作为一个生态的教学系统来对待确保课堂能够促进第十册的一篇课文表达了蒙汉人民的深厚情谊这是此篇师生“多样、共生、平衡与发展”的课堂教学目标的实现。课文的主要问题。在教学第二部分“人情美”时我大胆放一、课前预习。发现问题手．让学生以小组形式根据提纲自读自悟、合作讨论再以对于生态课堂来说对学生已有的认知基础必须重视自己喜欢的方式汇报学习收获。对于精读课教师要将预习要坚信所有的学生的学习潜能都是无限的可以让一定量过程中出现的一些共性的问题作为重点进行解决并以此意的片段来解释课本外的大自然的文字。孩子们写得兴致字学语言。盎然教学效果很不错。笔者用一课时完成《大自然的文字》的教学设计了以．拓宽延伸激兴趣下三个板块：选编的科普说明文限于篇幅所介绍的知识十分有限。板块一：科学名词你明白了吗