小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究.docx

小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究摘要：“教学做合一”是由我国著名的教育思想家陶行知提出的也是生活教育理论的精髓与主要内容。“教学做合一”的思想理论着重强调了学生的动手操作能力并指出了教学方法强调教与学要以“做”为中心这与新课程教育改革下提倡的教学理念是相符的。数学教学要结合学生的生活经验与已有知识创设赋予情趣的教学情境引导学生准确把握数学方法与思想。本文将结合新课程教育改革的教学理念分析“教学做合一”在小学数学教学过程中的运用与实践探究。关键词：小学数学课堂教学生活化教学做合一陶行知提出的“教学做合一”在课堂教学中具有重要的作用是生活教育理论的主要思想内容。在小学数学教学过程中新课程教学理念明确指出教师不仅要构建有效的教学目标还应激发数学学习的积极性与主动性帮助学生掌握并合理运用数学学习方法与思想让他们在实践与交流中体会到数学学习的乐趣获得基础的数学知识和技能这些教学思想来源于陶行知的“教学做合一”理论。新课程改革通过课堂教学实现因此要以课堂教学作为课程改革的突破口彻底改变传统教育教学以教为中心的思想注重强调学生学习的主观能动性与实践性。一、构建平等师生关系实现教师主导与学生主体的统一“教学做合一”的教学理论表明了教师在课堂教学过程中的主导地位。陶行知的教育理念明确指出了教、学、做三者之间的关系教师只有先做并在做的基础上教学生才能真正做到学。在小学数学教学中教师要根据学生情况确定教学目标明确每节课的教学内容是实现教学目标的重要因素教要围绕着学生的学进行。教师虽然是教学过程的主导但学生才是学习过程的主体若忽略了学生主体地位将不利于学生知识水平的提升。陶行知强调的是教师不要拿传统的解决方式解惑学生而是寻求新的手续程序步骤用最短的时间解决问题。在课堂教学过程中学生在学习中处于主体地位是学习的主导者教师只是教学活动的引导者与组织者。因此教师必须改变传统的教学观念注重学生在学习中的主体地位建立师生之间的平等关系要放低姿态多聆听学生的意见对个别学生进行辅导与学生交流谈心建立民主平等的师生关系实现教师在学习活动中的主导地位与学生主体地位的统一。二、指导学生质疑探究实现教学做的合一所谓的质疑是指发现并提出问题是数学学习中比较重要的一种学习方法。新课程教育理念强调激励学生要主动参与到教学中积极探索让学生自己总结数学定理、规律。在小学数学教学中贯彻落实陶行知先生的“教学做合一”理论思想如果学生擅长发现并提出问题并经过教师的指导与同学的探究讨论解决问题则不仅能加深学生对课程知识内容的理解与掌握还能培养学生主动学习的兴趣爱好激发学习的主动性与积极性。教师在教学中要主动引导与观察学生学习启发学生自主思考培养独立思考能力在与学生探究与讨论中得出科学的结论。如：在教学“等腰梯形的性质”一节时教师可以让学生回顾平行四边形的性质根据平行四边形的相关性质引导学生思考与猜想然后由教师矫正与教学让学生在折叠等腰梯形与思考中探究问题加深对等腰梯形性质的理解与掌握养成质疑与思考的好习惯实现“教学做合一”。教师的教学目标要符合新课程改革理念教学中要渗透“教学做合一”的理论思想指导学生从新的角度用新的思维方式思考和解决问题开拓学生的创造力与想象力发挥他们学习的主观能动性与积极性激发学生对数学学习的兴趣与求知欲使学生真正成为学习过程中的主导者实现全体学生共同进步与发展。三、教学内容要生活化展开实践活动实现“教学做合一”“教学做合一”是一种运用广泛的学习方法不仅适用于教学而且适用于生活。教师的教要以学生的学为依据学生的学要基于做不然就会造成学非所用的局面。现在的小数数学教材注重知识的系统性缺乏与生活的密切联系造成教材知识体系与学生理解能力的脱节很难达到二者的同步致使教师用题海战术实现教学目标限制了学生的思维阻碍了学习的发展。对此教师在实际教学中要重视学生的生活经验将教学内容生活化注重数学教学与生活之间的密切联系教学不仅要实践还应归属生活让学生轻松掌握学习内容实现教、学、做三者之间的有效结合。如：在小学数学教材中教师在教学“加、减混合运算”一节时可以先通过游戏调动学生的积极性设立特定的场景结合多媒体用生活中坐公交的经历教学本章节提高学生学习的主动性与积极性提高教师课堂教学质量。这样不仅将生活场景搬进课堂便于学生理解与把握还营造了活跃的课堂氛围让每位学生都参与到课堂教学中实现真正意义上的“教学做合一”让学生在生活中发现数学并学习进而提高学生学习数学的思维能力能独立自主地解决生活中的一些问题。实践证明教师在课堂教学中起着十分重要的作用要以身作则培养学生在学习过程中的良好习惯与实事求是的正确态度提高他们的文化素养。言而总之在小学数学教学中要将陶行知先