小学数学与生活实践相结合.docx

小学数学与生活实践相结合随着课改大潮的滚滚而来在与课改同行的路上我深知：实施新课程改革任重而道远但是课改引发我深思课改促使我蜕变课改为课堂带来了新的生机课改也引领了我们走进新的天地。在课改中我体验到数学的亲切体验到数学的乐趣体验了不同的数学体验到数学的意义体验了数学无穷的魅力。按当今社会发展要求以提高学生的应用意识和实践能力为核心以培养学生良好的数学素养为目标。一、小学数学教学目标生活化小学数学教学的基本目标就是为学生今后的生活和进一步发展作准备。围绕此基本目标经研究我构建了以下几个目标体系：1.面对生活问题学会“数学地思考”。面临生活中的各种问题情境（特别是非数学问题）时能够从数学的角度去思考问题能够发现其中存在的数学现象并运用数学的知识和方法去解决问题从而使学生生活得更智慧。2.体会数学在生活中的价值。学生认识到了数学与生活的关系萌发了数学意识。学生们写出了一篇篇数学小日记社会信息中与数学有关的问题家庭生活中的数学问题（理财、购物过程中的数学等）校园生活中的数学（环境布置、校情校况、学业成绩等）都成了学生的选题。“节约用水”、“我为学校设计跑道”、“巧测楼房高度”、“你中头彩的可能有多大？”……这一篇篇数学小日记都在说明同一个事实：小作者对数学很感兴趣他能体会数学的价值有了数学意识他会自觉敏锐地用数学的眼光去捕捉生活问题。二、小学数学教学内容生活化小学数学课程的内容要贴近学生熟悉的现实生活不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系使生活和数学融为一体。在实践中我们主要研究了生活化教学内容的来源与教学内容生活化的策略。1.教学内容的来源研究。实践告诉我们教学内容的生活化其操作的重点在于教学内容的取舍上我们可以从“小”教材到“大”教材范围的扩充中找寻需要的生活化教学内容。“小”教材即是指教科书而实际上教科书只是教材的一小部分更多的内容需要我们老师到生活中去挖掘去开拓。为此我们要求教师具备“大”教材观。在教学实践中我们可从三个方面来组织教学内容以实现“大教材”的教材。首先来源于教材。教材是实现数学课程目标的重要学习资源是学生从事数学学习的基本素材是教学内容的主要来源。其次来源于生活。生活中蕴涵着大量的数学信息是数学学习的大课堂。小学生已具备了一定的生活经验从贴近学生的生活中取材作为对教科书的有效补充是很必要的。再次还可来源于数学史实。在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料使学生了解数学知识的产生与发展首先来源于人类生活的需要体会数学在人类发展历史中的作用激发学生学习数学的兴趣体会数学的文化价值。2.教学内容生活化的策略。在实践中我们发现仅用教材来教教材还不能很好地体现数学与生活的密切联系我们还进行了一系列创造性的劳动。有效的数学学习需要丰富的数学课程资源它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所如实践活动材料、录象带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆以及报刊杂志、电视广播等。因此我们注重因地制宜、因时制宜地开发数学学习资源。在我们使用教学材料的时候往往会生成出许多出乎我们意料的、新的、有益的教学内容所以我们做到多一个心眼用好随机生成的新内容。三、小学数学教学方法生活化在教学过程中教学目标与教学内容的完成都依赖于教师所选择的教学方法如何选择合适的教学方法体现生活化的意图是我们设计教学流程要着力思考的在操作实践中我们所理解的教学方法生活化主要是从创设情境、数学建模、实践操练等三方面进行的。1.建构数学模型进行“数学地思考”。义务教育阶段的数学课程指出“要强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程进而使学生获得对数学的理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步的发展”。为此教学研究了如何使孩子们亲身体验一个问题解决的探索过程学会从自己熟悉的现实原型中抽象出形式化数学表达式（即数学模型）再将它应用到新的实际问题的解决中去。首先研究了如何建立数学模型。数学模型的建立是个生活问题数学化的过程是解决生活问题的有效形式。在建立模型的过程中学生能体会到从实际情景中发展数学获得再创造数学的绝好机会在建立模型形成新的数学知识的过程中学生能更加体会到数学与大自然和社会的密切联系。在数学模型的构建过程中隐含了由“实际问题”到“数学模型”的抽象过程而这种抽象并不是通常意义下的“简单化”和“理想化”它主要是一个应用语言、符号重新进行表征的过程即“数学化”。这个过程的基本模式就可表征为：生活问题――数学模型。其次研究了数学模型的应用。数学模型的应用是个数学问题生