小学数学“自主、合作、探究”式教学模式浅析.docx

小学数学“自主、合作、探究”式教学模式浅析摘要：学生的学习方式要进行转变提倡“自主学习、合作学习、探究学习”近年来我校大力推行小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践谈谈对“自主、合作、探究”式课堂教学模式的思考。关键词：小学数学;自主;合作;探究《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的学习方式要进行转变提倡“自主学习、合作学习、探究学习”近年来我校大力推行小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式取得了良好的效果。本文结合自身教学与教研的实践谈谈对“自主、合作、探究”式课堂教学模式的思考。一、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的构建以新课程理念为指导以学生的发展为宗旨体现过程性关注学生获得知识、形成能力的过程与方法;突出创新性以培养学生的创新意识与创新精神为出发点;凸显探究性着力培养学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、应用知识的能力。（1）前提准备。准备的目的在于稳定学生的情绪唤起学生的原有认知为探究作好知识、能力、心理等方面的铺垫。这一环节既可以在课前准备也可以在课中进行可以用谈话、讲故事等多种形式进行。（2）探究新知。这是完成课堂教学任务的关键环节。教师应了解学生的“数学现实”充分尊重学生的自主性围绕学习内容设计纲要性思考题创设知识迁移的学习环境引导学生独立探究新知。在此基础上组织学生动手实践、自主探索与合作交流让学生在宽松的学习环境中畅所欲言大胆质疑促进同化发展思维的流畅性让学习活动成为一个生动活泼的、富有个性的过程。（3）拓展运用。这是课堂教学过程的重要环节有利于学生掌握知识、形成技能、获得能力。教师的练习设计要紧扣教材有适当的坡度与密度要让全体学生都练有所得。要通过多形式、多层次的开放性习题训练发展学生思维的灵活性、变通性和独特性。（4）总结评价。在教师引导下学生回顾问题探索过程沟通新旧知识的联系进行自我评价、总结得失并联系实际将知识点向课外延伸提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力激发再认识、再发现、再创新。二、小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略1.营造和谐的课堂环境。和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要使之产生强烈的欲望并积极进入状态全身心地参与教学活动。（1）注重师生间的情感交流。教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一个学生对学生要保持宽容与理解给予鼓励与引导少一些批评与指责多一些赞扬与鼓励充分发挥评价的激励作用缩短师生间的情感距离消除师生间的无形的心灵鸿沟让学生主动参与到教学活动中来。（2）鼓励学生表达自己的见解。课堂上教师要给学生提问题的环境与机会要尊重学生的选择允许学生发表不同的看法与意见鼓励学生从不同角度去思考问题激发学生的创造性思维鼓励学生质疑倡导多样化的解题策略。这样有利于调动学生的学习积极性又能充分挖掘学生的思维深刻性同时又能满足学生的求胜心理形成热烈的课堂氛围。2.创设合理的教学情境。课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动让学生在具体情境中学习。（1）情境创设要基于现实生活。创设情境要以学生的发展为本教师需要考虑到学生的年龄特点和学习数学的心理规律从学生已有的生活经验出发去选择教学资源把学生熟悉的、喜闻乐见的、有价值的数学题材呈现给学生。数学素材要紧密地联系现实生活贴近学生生活实际让学生感到亲切由此产生好学、乐学的动力。（2）情境创设要利于目标达成。数学素材是数学知识的载体它起到衬托教学内容的作用。教师在选用数学素材创设情境时不仅要看它是否是现实的、有趣的更要看它与教学内容的联系是否有利于教学目标的达成。这就要求教师在认真钻研教材的基础上准确把握素材选用的目的性才能充分发挥其应有的价值与作用。三、对小学数学“自主、合作、探究”式课堂教学中几种关系的处理1.教师与学生的关系。数学教学是师生之间、学生之间交往互动的过程学生是课堂教学活动中的主体。教师要给学生自主的时间与空间让学生主动在观察、操作、猜想、推理、讨论、自学、交流等活动中获取知识。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面提供把学生置于问题情境中的机会营造一个激励探索