小学口语交际教学初探.docx

小学口语交际教学初探摘要：《义务教育语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达与交流初步学会文明的进行人际沟通和社会交往。”小学阶段正是孩子们语言组织能力和口语表达能力形成的关键时期。上好口语交际课有助于学生书面表达能力的发展有助于促进智力、发展思维有助于学生良好交际品质的形成。关键词：口语教学；多向互动；语境一、口语交际要在多向互动中进行课堂教学是师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。只有互动才能体现交际功能学生的言语才能如涓涓细流。所以我们在口语交际教学中应该创设条件因势利导实现口语交际的多向互动。1.口语交际教学中的“师生互动”教学中要有意识的设计双向互动的口语交际实际训练让学生有效地参与口语交际活动中。如：口语交际“当小记者”的教学过程中我先扮演记者采访全体学生进行示范采访在示范采访的过程中学生会有意识的模仿在此基础上让学生结合生活中的体验加上自己的创新对教师进行采访。这样在教师有意识的师生互动设计中学生的逻辑思维和语言表达能力会得到充分锻炼。2.口语交际教学中的“生生互动”生生互动既有行为、思维的互动也有知识的交流和情感的传递是学生相互学习的一种活动。活动中要让学生充分发表自己在学习活动中的见解和主张并引导他们敢于对别人的见解发表自己的见解。如：“要路还是要树”的教学中我首先提出讨论要求：“要路还是要树？”并让学生自由结合针对要求小组自由讨论小组内形成一致意见。然后选一名主持人倾听各小组的主要意见（小组代表也可以倾听其他小组的意见）教师协助主持人筹备全班交流会。最后主持人主持全班交流会小组代表发言其他成员作补充。这样整节课学生都会在进行口语交际的实践。3.口语交际教学中的“生本互动”在口语交际课的教学中我们应充分挖掘和利用文本资源为学生提供生本互动的平台。比如：在三年级语文下册第二单元中课文里有许多涉及保护环境的内容。正好可以利用起来让学生结合自己周围的环境尽情畅谈因为在对课文的理解中已经深有感触再加上内容贴近生活实际孩子们的话匣子一下就被打开了这样课堂上情感的交流、知识的渗透、能力的培养全部蕴涵其中了也让口语交际走向生活体现了口语交际课的交际性取得了良好的效果。二、口语交际应在鲜活的语境中进行许多研究表明：口语交际教学的关键在于为孩子们创设一个个鲜活的语境引领他们在其中畅所欲言。1.创设生活化的语言环境创设生活化的语言环境让学生置身其中可以激发学生产生浓厚的交际兴趣与表达交流的动机和欲望从而打开话匣子。如三年级下册“语文园地一”口语交际的话题是“介绍家乡的景物”。应该说没有学生不熟知自己家乡的景物就内容来说话题与学生的生活没有距离。但是对多数学生而言特别是农村学生由于生活环境的狭小家乡的每一处景物几乎都是全体学生所共知的。在现实生活中的确有许多场合需要我们向他人介绍自己家乡的景物但同乡人互相介绍彼此都熟知的家乡景物却不需要这样的交际活动并不存在。在班上直接让学生互相介绍失去“实际意义”很难激发学生的交际欲望。接着让学生先在小组练说然后在大组说最后在班内展示。同时设计这样的情境既可以安排同学之间互相交流还可以安排学生与特定的对象（比如给外地的游客）交流使训练方式呈现多样性便于学生在与不同对象的交往中在多个回合的训练中锻炼口语交际能力。2.利用数字化的共享资源创设情境口语交际教学情境丰富多彩其中有些难以通过表演进行创设。为了学生口语交际训练的需要教师要利用数字化的共享资源将学生引入画面精美好看、语言自然贴切、声音悦耳动听、情境生动逼真的情境中去通过口头和书面语言视觉和听觉感官的有效整合使学生的交际需要在媒体的演示中产生交际能力得到提升。如：“认识交通标志”的教学在日常生活中我们走在城市的马路上会看到各种各样的交通标志。可以说交通标志在我们日常生活中非常重要。教学前若能让学生进行实地观察是最好不过的。但对于远离城市的学生来说是有一定难度的。真实的交通标志学生见都没见过让学生说出交通标志的作用是非常困难的。所以教师可以演示多媒体课件丰富学生的认识激发学生口语交际的兴趣。口语交际机会无处不在关键看教师是不是有心人。让教师充分发挥教育机智把握好各种契机激活学生的思维调动学生的生活体验激发学生口语交际的兴趣使学生想说、敢说、乐说、畅所欲言淋漓尽致。让我们都来做有心人处处留心时时关注在口语交际教学上多下工夫为每一个孩子口语交际能力的提高助燃！（作者单位河南省焦作市修武县健康路小学）