对新课程理念下小学数学课堂教学的反思.docx

对新课程理念下小学数学课堂教学的反思【摘要】让学生自己去理解、感悟、体验从而提高学生对数学的认识激发学生的数学情感促进学生数学水平的提高。让学生通过我们的课堂教学学有价值的数学。新课程改革经过多年的探究取得了一定的成绩同时也遇到了不少问题。面对当前的教育现状进一步探讨课堂教学这一课题具有一定的现实意义。【关键词】小学数学；新课程理念；教学方式《数学课程标准》的核心理念是以人为本一切从学生的实际出发。学生学习过程是获取知识、收集信息将得到的知识、信息进行整理加工、组合纳入到已有的认知结构中的一种过程。这种内化过程需要受教育者主动完成。作为一名小学数学教师我在教学中不断地反思在实践中不断地思考—新课程理念下该如何进行数学教学？下面结合自身近年来的教学实践浅谈几点感受。一、创设情境激发学生兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情境”。让学生主动参与到学习活动中来需要教师设计好情境的程序让学生在这一程序中开展观察、操作、猜测、交流、反思等活动并在活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程同时掌握相应的基本知识和基本技能。要让情境有效的为教学服务首先情境的创设不在于外在的形式创设情境一定要紧扣所要教的数学内容要突出数学的实质要让学习内容本身吸引学生要有数学味否则再新的形式也只是换汤不换药。其次情境的创设一定要合乎学生的实际贴近学生的现实让学生在熟悉的生活中去探寻、去发现感受到数学的亲切。二、加强自身体验突破教学难点内化知识以传授知识为主要目标的教学模式对学生禁锢实在太多。新的《数学课程标准》倡导“动手实践、自主探索与合作交流”的学习模式强调学生在学习过程中通过“经历”、“体验”、“探索”认识数学解决数学形成经验从而使各种能力得到发展。新课标所倡导的理念旨在把学习的主动权还给学生让学生真正成为学习的主人。一节课无论教科书写得多么清晰教师讲得多么明白、透彻要理解教学内容最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。如在《圆锥体积》的教学中因为学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件为排除障碍我有意准备了几组不完全等底不完全等高的空圆柱和圆锥让学生实验学生因为忽视等底等高这一条件结果得不到V=1/3sh。书上的结论错了吗？学生陷入深深的思索。通过分析、讨论、查找原因学生恍然大悟原来忽视了等底、等高这一条件教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。总之凡有适宜的内容都应让学生亲身体验。这样学起来轻松、实在、有趣。如此的教学可建立起学生的大众数学观符合儿童的认知规律益于学生内化知识。三、坚持语言表达促进思维发展锻炼智力新课标要求学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程做到言之有理在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。语言是思维的载体语言和思维是紧密相联不可分割的语言掌握的过程也就是思维发展的过程。因而教学中我们不仅要关注学生是否“会做”还要关注学生是否“会说”。在体验的基础上要求学生把研究的定义、性质、法则、概念等有层次地用简练的数学语言确切地表达出来。这样通过语言的锤炼可达到思维的严密。如教学《小数的基本性质》时通过观察等式0.1=0.10=0.100让学生讨论：“从左往右看小数末尾有什么变化”“再从右往左看小数又有什么变化”“你发现什么规律”“怎样概括这一规律”等等。这样给学生提供表达思想的机会也只有让其去表达才能暴露思维过程中的缺陷。此时教师根据学生的表达情况因势利导给予点拨能有效促进学生思维的发展。在教学《商不变的性质》时学生通过观察几组算式概括出“被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数商不变”这一规律这时可出示6÷2=（6×0）÷（2×0）=3这一式子让学生判断对错。学生很快发现2×0=0而除数不能为零原来总结的规律不严密应补充条件“零除外”才完善。当语言描述准确时思维也就严密了。实际教学中对于学生的发言教师要多鼓励、多诱导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利要给足够的时间让学生动口。实践表明：坚持要求学生清晰地表达自己的思想有利于应用语言进行思维活动有利于正确理解科学的概念与原理使学生智力得到锻炼。四、进行多元评价树立学生自信激发情感传统教学崇尚终结性评价形式和内容都比较单一常用的评价语是“答得好”“真不错”“有进步”“学得不错”等等。这种千人一面只重结果不重过程不重个性的评价把教育的复杂性和学生状况的丰富性泯灭于其中。新课标强调建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系其终极目的在于促进每位学生的发展。如教学《圆柱的认识》时我放手让学生通过观察、实验等方法探究圆柱