对小学语文“作文先导式”教学模式的思考.docx

对小学语文“作文先导式”教学模式的思考【摘要】所谓“作文先导式”就是将学生的体验作为基本的教学资源将学生体验的表达作为其主要的教学环节所实施的教学改革。本文笔者就以小学语文“作文先导式”教学模式来进行详细的阐述。【关键词】小学语文；教学模式；思考；作文先导式【中图分类号】G622【文献标识码】A纵观我国现代语文教学的发展不难发现其重心已经从以往语言的内部结构转向了语言自身的功能即语言与外部环境之间的关系在语文研究中语用学逐渐成为了其研究的热点。语言的学习从某种意义上来讲就是学会如何适应不同语境下其语言的正确理解与恰当的表达。以此在语文教学过程中应该搭建这样一个交流的平台实现语言的学习和实际语境之间的有效连接。一、“作文先导式”教学模式理念的概述“作文先导式”教学就是将“作文”或者“说文”作为其教学的载体以交流和表达作为其操作平台将整体性与综合性作为其价值的取向并将学生兴趣需求作为其教学的逻辑点将学生自主体验作为学习语文的一个认知基础构建一种新的语文教学模式以此切实提高语文教学的效率。很多人将“作文先导式”教学误认为是作文教学的改革其实这种教学是指语文教学整体的改革。“作文先导式”教学的做法主要为：将现有的语文教学程序以及内容序列打破经过创设一定的情境鼓励学生来进行自主活动并且诱导学生进行交流与表达将“作文”作为其载体促使学生产生一种阅读的需求和识字的需求以及提高其表达水平的需求。在该过程中教师针对学生自主活动的需求以及实际情况有机且动态地实施教学促使学生在这种自然的体验过程中学习语文知识。通过上述内容的分析“作文先导式”语文教学实验应该是以学生体验为其基本教学资源和以学生体验表达为主要教学环节的一种语文教学改革其不限于作文教学范畴内的改革而是语文教学范畴内的改革。“作文先导式”打破了以书本知识为中心的一种传统语文学习模式将学生的兴趣需求作为其逻辑起点将自主体验作为认知基础将作文或者说文作为其载体在一个“情景―需求”的平台上有机综合传统语文教学中的作文教学、识字教学以及阅读教学经过这种综合突出语文学习中的感悟过程以及固有体验过程提高在小学低段的语文教学效率增强学生在语文学习中的自信心以及自主性提高学生的学习兴趣培养学生的语文能力特别是交流能力与表达能力以此为学生以后的学习奠定好能力基础。二、“作文先导式”教学模式的特征第一整体性。人类的认识活动是一个整体的是由知、情、意所组成的一个整体系统人对事物的认识也应该是整体输入这样才可唤醒机体整体性。对此我们将“作文”作为其切入口将活动作为其载体以调动学生的积极性与经验来支持其学习将识字、阅读以及作文融为一体从而提高学生的整体领悟能力。第二自主性。在“作文先导式”教学中教师的作用就是指导通过教师的点拨与设计促进学生自主学习活动的开展。在教学过程中教师应该鼓励学生在这种自主的学习活动中大胆地思考和探索同时教师还应该尊重学生自身的体验和感受不只是简单地进行一些现成知识的传授而是应该相信学生有这个能力去自主地解决问题并获得相应的知识。第三活动性。针对学生成长规律基于学生周围的活动和现象选择一些学生喜闻乐见的事物为学生提供更多参与活动的空间机会使学生能够主动和积极地参与到其中并且能够潜移默化地去感受和体验语言的魅力。在这种活动中来获得相应的语文知识为学生学习语文奠定一个良好的自信心与自主性基础。第四开放性。在该教学中其活动的形式必须是开放的在课堂教学中可将操作型、读符型、观察型和交往型等活动引入进来；学习空间应该是开放的从课内到课外校内到校外将其活动延伸到一切能开发教育资源的这些地方中去；学习时间应该是开放的从课堂延伸至假日和课余；学习内容应该是开放的不仅要涉及教科书中的内容同时还会涉及生活、媒体中的相关知识。第五生成性。“作文先导式”教学模式力求让教学过程变成师生相互交流的过程重视学生自身主观能动性的发挥将儿童自身的个人经验、生活世界以及直接经验看成是重要的课程资源不限制于预设的教学目标鼓励师生在互动过程中的即兴创造。三、案例比如在学习《走进动物》这篇课文的时候在教学过程中教师可利用多媒体来播放一些动物的图片并播放一段动物在自由嬉戏的录像接着向同学们提问看完这些图片与这段录像有什么想法让学生来自由地回答在该环节中教师应该积极鼓励学生畅所欲言构建一个师生平等的教学氛围。小学生对于动物都非常感兴趣经常会有很多的想象在这个时候教师应该注重学生情感体验的传递使学生的情感有发泄的机会通过教师的正确引导实现学生情感的一个升华激发学生对于动物的喜爱之情。此外在教学过程中教师还应该根据学生的需求组织相应的实践活动通过交流