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学案导学模式在初中数学教学中的运用摘要：传统教学中教师总是在自顾自地讲学生被动地听教师主导性和学生主体性作用并未得到充分体现结果往往导致课堂效率不高学生积极性不强。本文从学案导学出发拟在阐述学案导学模式的基础上探讨其在数学教学中的应用和实施环节以期提高学生学习数学的兴趣将课堂还给学生。关键词：学案导学；含义及特征；实施环节中图分类号：G633.62文献标识码：A一、学案导学模式的含义及特点学案导学教学模式顾名思义即“学案”和“导学”的结合体。学案是教师指导学生进行学习的材料依据包括教师精心准备的教学目标、教学重难点、师生互动设计、梯度练习训练等；导学是指教师对学生进行引导帮助其学习自主建构知识。学案导学模式重在引导学生成为课堂的主人。二、概念课学案导学模式的设计下面以“变量与函数”为例阐述概念课学案导学模式的具体设计。1.引入学案导学的概念在教“变量与函数”这一课时教师可以用多媒体导入：“大千世界每时每刻都在运转那我们该如何在这些运动着的变化中找到人类的普遍规律呢？数学上经常用‘变量’‘函数’来刻画各种运动变化。”这样的话语可以激发学生的好奇心让学生带着问题学习本课知识。2.学案导学的解释概念及理解概念“变量与函数”这一课学生往往很难理解比较深奥。针对这种情况教师应该从简单入手让学生掌握大量的感性材料并运用对比的方法来学习从而更自然地理解概念。比如用常量和变量进行对比圆的周长公式C=2πr中周长C是变量2和π是常量而圆的半径r是变量这样简单直接的公式就让学生理解了变量的含义而这整个公式就是一个一元一次函数C的大小随着r的变化而不断变化。3.习题练习的学案导学在对概念有大致认识和理解后教师要选用经典的练习题让学生加强理解。在选择练习时教师要注意层次性设置难易不同的习题分层教学。三、学案导学教学实施的主要环节下面结合案例“同底数幂的乘法”详细说明。1.分发学案引导自学在新课伊始教师将准备好的学案分发给学生并用几句简单的导语引入同底数幂的概念让学生对此概念有个初步认识进而进行探究和学习。比如教师提问：“太阳光射到地球上需要的时间约为5×102秒光的速度约为3×108千米/秒你知道地球与太阳的距离大约是多少千米吗？学生回答距离=时间×速度即（5×102）×（3×108）实际求得102×108为多少就能知道答案了如何来求呢？激发了学生对同底数幂如何求乘积的好奇心激发了后续学习。2.组织讨论合作学习经过开课伊始的引导和设疑学生充满了好奇尝试自己去解疑或者组建小组合作讨论在小组合作中寻求最优解答方法。有的学生说102×108=（10×10）×（10×10×10×10×10×10×10×10×10×10）有的学生说那就是10个10相乘即为1010。学生讨论自己的解法和认识各抒己见这时教师也不应该只是站着不动而应该及时发现学生的闪光点和疑难点以便在讨论之后进行解答帮助学生进一步扫清学习障碍。3.后期点拨归纳总结在经历了教师引导和学生讨论的环节之后剩下的就是要对症下药解决疑难病症了即教师进行积极的“导”。对那种难度一般但学生尚不能理解的知识教师可以采用点拨的方式引导学生自己去总结、去发现。而对那种十分重要且难以理解的知识教师一定要精讲使学生了解知识点之间的联系构建牢固而全面的知识体系。4.知识拓展巧设习题在教师的帮助下学生解决了教师学案中的具体问题后并不意味着学习过程的结束。而是要在此基础上不断总结、反思及时归纳题目中所运用的数学知识和原理、方法、技巧等。如：如果aman=am+n那么amanap=？又如：如果am=2an=3如何求am+n？参考文献：[1]曹才翰.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社2006.[2]张奠宙.数学教育研究导引[M].南京：江苏教育出版社1994.[3]李爱霞.学案导学模式在数学教学中的实践与研究[D].苏州：苏州大学2008.