如何在语文教学中培养创新意识和创造能力.docx

如何在语文教学中培养创新意识和创造能力中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-8882（2014）02-136-01素质教育的今天谈起创新已经不再是新意的名词那么对学生实施素质教育培养创新意识和创造能力将是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。如何引导才能使学生主动学习积极探索培养他们创造性学习心理品质呢？一、导“趣”培养浓厚兴趣“趣”即学习的兴趣、动机。作为教师应善于寻找空白从而做到恰当地补充。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣是提高教学效果的关键。如《詹天佑》一课教学前我先出示图像：“同学们你们知道他是谁吗？”学生凝视图像摇头。我趁机告诉大家：他就是詹天佑（板书课题：詹天佑）是主持修筑我国自建第一条铁路的爱国工程师。是他粉碎了帝国主义的侵略阴谋并使铁路提前两年竣工为国家节约了两万多两白银。寥寥数语拨动了学生心灵的琴弦激起感情上的浪花。大家对课文主人公的崇敬之情油然而生都迫不及待地想知道詹天佑是在什么时候、什么情况下怎样修建我国第一条铁路的有哪些杰出人才。从而具备了最佳的阅读心境和阅读方向性。二、导“读”注重深刻的理解教师指导学生对所学课文进行理解性自读、朗读和默读不仅是一项最经常最重要的基本功训练也是学生熟悉课文、理解课文内容的基本途径。指导学生朗读或默读不仅仅是读的基本功训练也不仅仅是理解课文内容的途径而且是发展学生思维、发展学生语言能力的训练因为理解性地阅读或默读是一种复杂的智力活动。所以我在教学中特别重视读的指导和训练。例如：教学《穷人》一课时我让学生分角色表演读在兴趣盎然中练习朗读学习朗读技巧提高朗读水平使读书成为一种智力活动一种艺术享受。我觉得这样指导学生认真地读课文是理解性的训练而不是机械性的训练久而久之学生便可以养成自能读书的习惯。三、导“思”训练创造性思维爱因斯坦说：“要是没有独立思维和独立判断的有创造力的个人社会的向上发展就不可想象。”导思即凭借课文内容启发学生开动脑筋认真思考。实践使我感到：启发学生动脑思考是学生自行获得知识、形成能力、受到思想教育的桥梁。如学习《记金华的双龙洞》一课时书中这样描写内洞景物：“工人高高举起汽油灯逐一指点洞内景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙一条黄色一条青色我顺着他的指点看：‘有点像’。”这是我提问：“洞内的双龙叶老看罢说：‘有点像’到底像还是不像呢？”学生各抒己见争论得十分激烈。我提示说：“像与不像不是凭你们的主管臆断而是结合课文内容具体的语言文字进行分析来体会叶老的感受。”通过讨论最后意见、认识会趋于一致的不必老师奉送正确答案。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性、推理的严密性。四、导“法”掌握科学的方法叶老师说过：教是为了达到用不着教。教师的主导作用最重要的是交给学生学习方法。这种作用最好超前发挥超前交给学生学习方法在学习之前先教学法。使学生掌握方法、步骤更自觉主动地进行。如：以写人为主的文章一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思想品质。教学中我就引导学生抓住这些描写来学习。在理解课文内容的基础上再让学生回忆学习过程体会、总结学习方法。如教《》一课时我先让学生找出“前进”、“爬去”、“挪动”、“站起”、“举起”、“张开”、“扑”、“堵”这些写战斗动作的词然后让学生画句、读句从中体会的顽强战斗精神。在此基础上启发学生来说说的崇高品质是用什么方法体会到的。写景、状物为主的文章大部分有总起句和总结句。教学中我就帮助学生掌握抓总起句、总结句读懂课文的方法。我们在课堂教学中要始终重视问题不光要做到问题是教学的开端、问题贯穿整个教学在我们的教学中也要有问题意识。课堂教学的结果不应该是用知识去消灭问题而应当是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更广泛的问题。不仅要让教育活动无止境的进行下去而且更重要的还在与要把我们的学生引向创新之路而成为创新者。