大学英语机考反拨效应与大学英语听说教学模式研究.docx

大学英语机考反拨效应与大学英语听说教学模式研究摘要：随着大学英语机考逐步向全国范围内全面展开对传统的听说教学模式提出新的挑战本文拟从机考分别对教师和学生的反拨作用为出发点探讨机考形势下如何培养和提高学生的听力水平改革传统的教学模式进一步提高机考的正向反驳作用以期提高大学英语听说教学质量。关键词：大学英语机考；听说教学模式；反拨效应时下开展的大学英语机考改革是旨在提高非英语专业在校大学生英语运用能力的教学改革。机考改革加大了对学生听力测试的难度对传统的听力教学模式提出了前所未有的挑战凸现了大学英语的现代化教育理念和发展方向。本文拟从机考分别对教师和学生的反拨作用为出发点探讨机考形势下如何培养和提高学生的听力水平改革传统的教学模式进一步提高机考的正向反驳作用以期提高大学英语听说教学质量。一、大学英语机考反拨效应研究2008年12月21日教育部规定的全国50所高校的学生第一次实际参加了大学英语四级机考的试点考试到2009年12月在全国180所高校进行机考试点之后机考的帷幕已经徐徐拉开。基于计算机的四级机考与传统的四级纸考相比在内容和形式上都进行了全方位的变革其中听力相关题的比重高达70%。具体考试的内容：①视频理解：一段来自某个电视节目或实际生活的视频考生在观看一段视频后回答4到5个视频理解的问题选择题占25%。②听写填空：把视频中的会话按句重播然后要求考生填出重播句中的关键词占10%。③口语测试：视频中的会话按句重播然后要求考生复述题型为录音题占10%。④阅读理解：一篇传统阅读选择题占20%；一篇快速阅读判断或选择与填空占10%。⑤语法测试：在一段视频和阅读理解后。回答语法问题填空题占5%。⑥翻译测试：以视频和阅读材料为基础完成翻译填空题占5%。⑦话题写作：以视频和阅读材料为基础完成命题作文占15%。机考给所有大学生以往重读写轻听说的学习理念带来了一个彻底的转变长久以来学生的听说能力普遍低于他们的读写能力已经成为英语教学的瓶颈。机考作为一种新型的测试系统将给大学英语教学带来“翻天覆地”的变革。反拨效应是指语言测试对其相应教学在学校范围内产生的影响是测试领域里的重要课题。由于语言教学和语言测试的复杂性使得人们对语言测试反拨效应的研究还是相当多的停留在主观论断的假想上而非事实根据之上。特别是关于中国大学英语四、六级考试的反拨效应研究。大学英语考试是教育部高教司住持下的一项全国性的教学考试其目的是对大学生的英语应用能力进行客观、准确的评价。目前每年参加考试的人数大约在1400万左右成为世界上单科规模最大的考试。随着大学英语考试由纸考逐步向机考进行过度对大学英语机考反拨效应的研究也是近几年测试领域的焦点从机考测试的反拨效应研究大学英语听说教学模式的改革意义重大。二、反拨效应下的听说教学模式研究Bailey.K.M指出测试会影响学习者对教与学的理解和态度而这种理解和态度又会影响学习者的学习过程和成效即为反拨效应。机考改革作为大学英语教学的风向标势必对大学英语教学特别是听说教学产生极大的影响。（一）对学生的反拨作用机考本身不能提高学习者主体的语言能力但其测试的反拨效应可以促进学习对学生的学习动机、过程与结果都有着积极的导向作用。①扩展了听说自主学习空间：学生除了充分利用学校提供的大学生英语自主学台进行大量的视听说训练还可以在网络上收听VOA、BBC、CCTV-9等新闻类节目主动收看LANGUAGETIPS、空中英语教室等视频节目让学生接触到“原汁原味”的英语。②进行口语和跟读训练：学生可以利用学台上的新概念网络课堂进行跟读训练然后将所听到的故事试着复述出来等这样既提高了学生跟读句子的能力纠正了自己的发音也为机考做好了准备。③促进学生熟悉电脑操作：机考对于电脑操作不熟练的同学来说无疑会影响考试成绩。因此学生要学习各种计算机操作技能如打字、跟读录音、网上答题浏览英文网站等。综上所述机考对学生的听力学习过程产生了积极的正向反拨作用。（二）对教师的反拨作用大学英语机考改革给教师提出了更高的要求如果说传统的考试模式束缚了教师进行教学方法改革的积极性此次机考改革则有效地引导和推动了教师为切实提高学生听、说等方面的综合能力而进行积极的探索。（1）充分利用多媒体网络技术手段：英语的听说教学应该在一个尽可能形象生动和真实的环境下进行运用多媒体技术进行听说训练营造和谐愉快的英语学习环境和气氛使学生如置身于真实的交际语言环境中顺应机考要求。教师在授课过程中还可以利用网络的开放性加大相关文化背景知识的导入实践证明一定的背景知识的积累对听力理解的帮助是毋庸置疑的。（2）教师在听说课堂上主要采用情景教学法：教师在课堂