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大学英语学习策略研究摘要：英语学习策略是英语学习过程中的一个重要因素它的选择和运用直接影响英语学习的效果。本文初步探索了大学生英语学习策略运用的基本情况和存在的问题同时阐述了如何培养学习者使用有效的学习策略等问题并且对今后的学习策略培训提出了一些建议旨在为今后的研究和教学工作提供一定的参考。关键词：大学英语学习策略策略培训一、引言自二十世纪七十年代以来学习策略成为二语习得领域的一项重要研究。国内外相关专家通过大量研究归纳出成功学习者的学习特点和策略。学习策略指的是学生在学习过程中为了促进学习而有意进行的一系列活动。如：选择性地把注意力集中在某一个或某一方面的学习问题上然后搜集学习资料筛选出最佳方案并在整个实施过程中监控学习效果进一步调节具体方案[1]。学习策略的选择、使用及效果与学习者、学习任务及学习环境有密切的关系。因此对于大学英语学习策略的研究不但可以使广大教师了解学习者的学习策略动向对其进行必要的指导而且使英语教学更有目的性进而提高教学质量同时可以帮助学生更准确地选择和使用学习策略提高学习效率。二、语言学习者在使用学习策略上存在的问题为了更好地了解白城师范学院非英语专业学生在英语学习中学习策略的使用情况及存在的问题笔者于2014年6月对本校2013级学生进行了较大范围的调查。参加调查的受试者共有409人男生169人女生240人。其中受试者中有106人在2013―2014学年第一学期期末成绩在70分以上85人不及格。本次调查主要采用问卷调查和个人访谈相结合的方式问卷分为两部分第一部分是个人的基本情况第二部分是学习策略量表共有35个问题每个问题设置了3个选项。并且随机对30名不同英语学习层次的人进行访谈。本次调查结果发现非英语专业学生在大学英语学习策略的使用方面普遍存在以下问题。（一）缺乏学习策略知识认知方式不得当。大多数大学英语学习者缺乏策略知识对学习策略种类了解较少。例如学习者在学习过程中经常提到“怎样才能学好英语”、“怎样才能记住单词”等类似问题。学习者本身缺乏策略方面的相关知识从而限制了策略的选择范围更谈不上运用认知策略解决问题。研究结果表明成功的英语学习者可以根据自身的认知特点、学习情况等因素对自己的学习策略进行调整而不是毫无目的地使用某种策略运用于整个学习过程。然而大多数英语学习者没能做到有效地运用学习策略而是机械地使用某一种学习策略这样自然不会达到预期的学习效果。（二）缺乏语言技能的培养。在具体的调查中发现大多数英语学习者都是采取“死记硬背”的方式学习英语即在整个学习过程中只重视背单词、课文和完成课后习题而忽视广泛阅读英语文章、练习口语和英文写作的重要性。同时认知活动对英语学习者的学习成绩有重要的影响。对于英语成绩较好的学生来说要学好英语首先要为自己设定一个合理的目标。然后针对自己的实际情况制订学习计划进而实现目标提高学习效率[2]。然而多数学习者没有制订学习计划同时忽视了对自身语言技能的培养。（三）缺乏对情感活动的管理。H.D.Brown认为人们在了解自身过程中逐步建立起自我保护的屏障[2]。情感活动在整个英语学习过程中有着重要的影响这种影响有可能是积极也有可能是消极的。研究发现大多数学习者在学习中遇到困难便会产生灰心退缩等情感最终放弃学习不能做到正确认识并及时调节缺乏对情感活动的有效管理从而影响了学习效果。少数学习者在学习中遇到困难时虽然也会产生一些烦恼但这些都是暂时性的由于他们能够仔细分析自身问题所在客观地对自己作出评价从而调整自己的学习策略完善学习计划最终成功地走出学习的误区。三、培养学习者使用有效的学习策略（一）加强学习策略理论的学习和实践。在英语学习过程中语言学习者应该不断加强自身的理论学习同时对于广大教师而言提倡在教学过程中更积极地将学习策略应用于教学中从而增强大学生的学习策略意识并提高他们的学习能力。然而多数学习者在英语学习策略的使用上都表现为只重视语言本身的积累而轻视语言的实践和运用。针对什么是学习策略、哪些学习策略适合哪些学习任务、哪些学习策略有助于强化学习效果等问题广大学习者并没有清晰的思路。因此教师应该有计划地将学习策略贯穿于英语教学中使语言学习者意识到策略学习的重要性通过转变学习观念使学生从盲目地运用学习策略提升到有效使用学习策略。（二）强化学习动机管理学习过程。李秉德指出学习在教学活动中“不是消极被动地接受而是积极主动地参与并以自己的知识经验体系和兴趣动机为基础来获取知识使之转化为自己的认知结构”[3]。学习动机制约着学习策略的选择和使用因此只有强化学习动机语言学习者才能明确学习目标筛选