多元互动,让语文课堂活跃起来.docx

多元互动让语文课堂活跃起来摘要：传统的语文课教育方式对于学生来讲是有如念经般的催眠曲老师费心把一篇文章的中心、段落、重点甚至是语句里一个词的用意都剖析来给学生听可在此时老师枯燥乏味的讲解就像听不懂的经文一样在学生的脑海里翁翁作响。他们不是身在曹营心在汉而正是这枯燥乏味扼杀了学生对于主动性学习的兴趣、创造及想象力。所以说如何活跃课堂气氛创造多元化教学方案才是有效提高学生学习自主能动性的关键。关键词：语文课堂；活跃；多元化教学【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】1671-1297（2012）11-0114-01学生通过语文课堂教育的学习使其更加广泛地接触优秀的文学作品及伟大的作家在文本的阅读中使学生增强对作品的感悟能力帮助学生形成正确的价值观、世界观、人生观在文学的熏陶中提高道德素质提高学生的人文素养和综合素质；强化学生在“读、听、写、说”等方面的实践能力培养关注学生语文写作技巧的掌握和文字运用能力的提高。但枯燥的教学模式使学生的思维受到限制如何提高语文课的互动性和活跃性以及教学方法能否被学生接受及认可一直是老师在施教过程中面临的一大难题。一着重培养学生多元化文化意识语文是最具多元化的一门学科在语文教学中培养学生多元文化意识丰富学生传统文化及文学底蕴促进学生具有创造性多元文化的意识。语文学习的工具性是传承和发展的重要渠道提高国家在世界的竞争力需要语文知识需要具有语文素养和语文能力。多元化的语文内涵可以加快延续我国许多超时代而又相对稳定的优秀文化作品及艺术价值同时还能够不断创造新的更具有生命力和影响力的优秀文学。因此在现代化语文教学中最好是把学生的生活融入到课堂中来使教学贴近学生的生活可以大大提高学生学习兴趣和积极性。这种理念和教学模式可以形成语文教学的开放性和外延性丰富课堂教学和知识视野提高学习效率。有效提高学生的语文素质并且激发兴趣提高效率。二语文人文性内容及“大语文教育”观的树立语文教学要注重人文性教学包括文化及文学两部分内容教学中要对文学及文化知识进行梳理。作家、作品内容的分析等继而对学生进行文学史的梳理再一次对已经学过的文学知识进行整合和升华帮助学生对中外文学史发展建立大概的一个框架印象进而建构文学史的知识体系。所谓大语文观就是要求教师的教学能够从狭隘的课堂走出去从文学史出发对作家和作品等涉及人类文化的各个层面进行大视野、宽角度的教学教学中树立开放意识开放式教学开放学习给学生更大的思维和想象空间。首先应从扩展内容、丰富知识的角度出发。教师的教学目的就是在学生的头脑中建立材料库这个资料库的建立需要教师的引导帮助学生在更加广阔的空间进行驰骋。教学中既要注重当代优秀文化作品的学习同时也要注意古今中外的文化遗产的学习和了解。语文课堂教育的工具性是不能放弃的但是又不能忽略“大全”的特点也就是多元化的特点。教学时要注意工具性、知识性的结合这两个是语文教学的目标具有不可分割性。学生的人文修养差导致学生的思想道德滑坡。所以语文学习应该朝着大语文、人文性、实践性的方向发展。三以“聊课”为主的多元化教学方式活跃课堂气氛“聊课”已经成为现代语文教学的新兴模式预先精心设计、选择有关的“聊”的内容从而使“聊”的话题更有针对性、更丰富更具操作性在教学过程中逐步将学生引入“聊课”使同学能与老师以聊天的模式探讨“聊”的内容使课堂以相互沟通为主而不是枯燥单一的课本内容。当然对教学过程中偶然生成的“聊”题教师也不一定需进行相关的预设只要根据当时课堂的具体情况从教师已有生活经验与语文知识出发不断穿插教育故事、人物典故等。在此基础上教师还要不断鼓励学生参与“聊”这样既可以帮助学生拓展知识也可以进行相关的德育引领。笔者需要强调地是：教师在教学实践中应尽量“聊”一些学生喜欢语文内容尽量针对课堂教学内容进行引申可以是与文章相关的故事也可以是现实生活中与文章相关的流行话题的引申甚至可以是教师自身的现身说法。总之只要“聊”有利于激活课堂就可以尝试一下。要想有效激活语文课堂教学就必须进行恰当的课堂评价。但是有相当部分教师只要一提到评价就会认为那是很宽泛极难操作的事。其实在语文课堂教学中课堂教学评价不应该是固定、规范性。同时也不是一成不变的并不是教师先问一句“谁来回答这个问题？”学生回答结束后就来一句“你真棒！你太棒了！”“你讲的很好！很有道理”“你的表达很到位”等。其实我们都知道对于学生而言如听到“谁来回答这个问题”时大多同学内心的反应是反感及反射性的逃避其实关于课堂提问环节也可借鉴上述“聊“的模式进行可在聊的同时将问题带出并以讨论的方式回答给学生释放内心真实想法的空间且对提出有效答案的同学加以认可及