基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式研究.docx

基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式研究摘要：国际商务硕士专业学位（MIB）是旨在培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事国际商务实际工作的应用型、复合型专门人才而设置的一种专业学位类型。基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式正是实现MIB精英型人才培养的有效途径。为实现MIB创业教育的长足发展应树立全新的教育理念构建包括办学理念、培养目标、教育模式、课程体系、师资队伍、考核体系等内容的基于创业导向的MIB人才培养模式。关键词：国际商务；专业硕士；创业型中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）13-0064-03引言专业学位硕士研究生教育是中国学位与研究生教育的重要组成部分作为学术学位的补充其目的是培养具有扎实理论基础并适应特定职业或行业实际工作需要的复合型、应用型高层次专门人才研究生毕业后主要从事特定领域的管理与高层次技术工作。中国自1991年开始实行专业硕士教育制度以来专业学位教育规模逐步扩大类型也日益增多已经设置了工商管理硕士（MBA）、会计硕士（MPACC）、公共管理硕士（MPA）等多种专业硕士。为了完善国际商务人才培养体系提高国际商务人才培养质量经国务院学位委员会批准中国于2010年设立国际商务硕士专业学位（MasterofInternationalBusinessMIB）是新增设的19个硕士专业学位之一。国际商务硕士专业学位是针对中国适应经济全球化趋势全面建设开放型经济体系的需要旨在培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事国际商务实际工作的高层次、应用型、复合型专门人才而设置的一种专业学位类型。一、国际商务专业硕士创业教育的意义“创业”是一个多层面的、复杂的概念因研究角度不同学者们对创业的理解也有较大差别。Low（1988）、Singh（2001）认为创业就是建立一个新企业Timmons（1999）则认为创业是一种领导的艺术是一种思考推理和行动的方法。本文对创业的概念界定为：具有一定综合能力和开拓精神的创业者以创新为核心发现和识别商业机会能够将想法付诸实践并创造价值的过程。创业教育在发达国家非常受重视。早在1919年美国的青年商业社对高中生便实施商业实践教育。1947年哈佛大学商学院开设了美国大学第一门创业教育课程。20世纪80年代以比尔・盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”创业教育迅速发展被纳入从小学到研究生的正规教育。在中国创业教育的理念始于1989年。当年“面向二十一世纪教育研讨会”在北京召开会上正式提出“第三本教育护照”即“创业教育”的概念。要求把事业心和开拓技能教育提到和学术性和职业性教育同等重要的地位。自2002年4月教育部高教司召开了“普通高校创业教育试点工作座谈会”后中国高校逐渐开始了创新创业教育的探索包括举办创业计划大赛、成立创业学院、设立创业基金会、建立创业实践基地、举办创业报告会等。国际商务学是一门跨学科、应用型的学科其主要是以政府、企业、个人为研究对象分析在经济全球化的背景下如何更好地利用资源满足国内外市场需求从而有效地开展跨境商业交易的一门科学。国际商务专业硕士旨在培养具有广阔的国际化视野和深厚的国际商务素养能够胜任在涉外经济贸易部门、政府部门、外资企业、跨国公司及社会团体从事国际商务管理与运营工作的高层次、复合型人才。MIB人才培养的目标定位主要是国际化、应用型、精英型人才（见下页表1）其中精英型人才的内涵就包括具备决策力和敏锐的市场洞察力拥有创业能力和创新思维。创业教育正是实现MIB精英型人才培养的有效途径是研究生教育深化改革的有效探索。表1MIB人才培养的目标及其内涵构成二、基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式的构建MIB作为研究生群体的一部分与本科生相比具有系统的理论和实践知识、更成熟的心智及理性判断能力这为其走上创业之路奠定了良好的智力基础。根据国际商务专业人才培养目标基于创业导向的MIB人才培养模式主要是以创业模拟训练、创业教育课程、创业活动实训等多种形式对学生进行创业技能、意识、知识、尤其是创业精神的培养开发学生的创业潜能全面提升MIB人才培养质量为社会培养和输送具有创业精神和能力的创业型国际商务人才。基于创业导向的MIB人才培养模式的构建包括以下几个方面内容（见图1）：1.树立新型办学理念。践行MIB创业型人才培养模式大学首先要树立创业型大学的办学理念。创业型大学是以知识创造和知识应用为目标、以激励政策为机制、以资金多元化和大学自治为绩效的学术组织。积极建设创业型大学既是对中国产学研相结合经验的总结和发展也是对国外创业型大学理论的应用和提升。