基于-自主―合作-教学法 提高学生自主学习能力.docx

基于"自主―合作"教学法提高学生自主学习能力摘要：新课程改革的最大目的是让学生真正学会自主学习培养学生的自主管理的能力敢于质疑的能力。21世纪不仅是竞争的时代更是合作交流的时代。因此在培养学生自主学习能力的基础上还要培养学生的合作学习能力。因此本文的目的就是阐述一种适应现阶段高中化学教学需要的教学模式即"自主-合作"教学法。关键词：高中化学"自主-合作"教学法高中化学教学中运用“自主―合作”教学法旨在提高学生自主学习和合作能力主要表现在：第一让学生在自主参与中发现知识的发生过程；第二让学生在互相合作交流中感受化学知识的形成过程。第三让学生通过自主合作学习在拓展创新的联想中体会化学知识的应用过程从而提高学生解决问题的能力。下面就“自主―合作”教学法在高中化学教学中的运用浅谈一下。一、“自主―合作”教学法实施原则1.主体性新课程下的教学其最根本的核心问题是要发挥学生的主动性让学生参与到教学过程中来强调以学生为主体以促进学生发展为教学出发点和发展点。在设计教学活动的时候应以学生的“学”为依据以能够调动学生学习积极性让学生主动参与到学习中为最佳还要让学生参与到设计中来与教师一起选择、设计和完成多重教学过程从而实现自主意义构建知识。这也正是新课改的教育理念对促进学生的发展有着极其重要的作用。2.合作性新课程指出要为学生构建“互动环境实现合作学习”。与同伴相互作用是儿童身心发展和社会化得以实现的基本关系。而课堂则是学生主要的学习阵地教师应充分借助课堂教学这一载体加强多向合作。合作是一种思维碰撞的过程是创新思维产生的钥匙更是培养学生建立良好人际关系提升学生交往能力的重要过程。可见合作性的重要所在加强多向互动是自主合作教学的重要原则。3.问题性问题是激发学生思考的导火线是学生学习动力的重要来源。可以说问题是“自主―合作”学习的载体有了问题才会让学生产生寻求答案的欲望才能产生解决问题的活动。此外教学本身就是一个发现问题、提出问题、解决问题以及再生问题的过程问题始终贯穿在整个教学过程中所以教师要有效的运用问题来组织教学活动。4.激励性学生学习化学的积极和主动性不是依赖于学生对化学的瞬时兴趣还需要来自他人的赞许。作为教学的组织者教师要为学生创设民主、平等的环境要多激励学生或是小组独立的发表意见对其学习成果要积极的肯定以促使学生增强自身的探索能力培养学生自信心。此外还要鼓励学生大胆合理的选择处理问题的新途径提高学生的创新能力。二、“自主―合作”教学法的运用新课改的实施促进了教师教学理念的更新和教学行为的改善我校也积极的学习新课程教学理念并根据我校现状提出了“七环节”教学模式。下面就结合我校“七环节”教学模式以《钠》这一教学实例浅谈下“自主―合作”教学法在高中化学教学中的运用。课前准备：课前准备学生分组实验用品提前把课堂学案发给学生让学生进行预习和准备。第一环节：导入新课师：这一章里我们将要学习元素周期表位于左边第一纵行的几种元素及其化合物的知识现在请同学们找出这一纵行有哪些金属元素？并在纸上书写一下个元素的名称以及符号。思考问题：它们原子结构的异同点以及其名称的由来？分析：导课是一节课的起点要求把本节知识点简捷明快了解感知语言要干练实施旧知识向新知识的转化。由于提前发了导学案大多数学生课后都自主预习了问题很快得以解决。课前自主预习是学生自主学习能力的重要培养途径。第二环节：自主学习阅读学案中的“‘水雷’爆炸的新闻报道”提出问题：①从新闻材料中可知水雷是什么？②能够知道有关钠的哪些信息？③产生了哪些疑问？是否就这些疑问提出一些假设或是推测如何设计实验？分析：此环节基于合作型学习小组模式以培养学生的自主合作交流能力。通过提出问题让小组成员自主分析教师迅速整理学生的疑问。第三环节：“自主―合作”探究解疑①观察钠的外观、体验切割钠了解钠的保存。②设计钠与水的实验观察和解释实验现象。③设计钠的燃烧实验记录、分析实验现象。分析：小组合作解疑、质疑：组内评议思考互帮互学生疑释疑碰撞火花。小组交流探究结果尚存疑惑以及探究的过程。第四环节：师生释疑分析归纳出钠的物理性质、化学性质以及如何从其原子结构分析钠具有活泼的化学性质。由组间释疑相互评价教师权威发布释疑仲裁质疑的问题是深入学习环节。第五环节：训练迁移①解决阅读新闻材料时产生的疑问。②可以用手拿钠吗为什么？为何要用煤油保存钠。③以女英雄向秀丽“牺牲救钠”为例讨论钠失火后如何救火。④推测钠与CuSO4溶液