言为心声——人物语言描写训练.docx

5言为心声——人物语言描写训练2018·4·13一、问题探究：唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地又饿又渴于是分头寻找食物。真巧他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。……你猜猜他们各自会说些什么呢？唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！猪八戒说：“呵呵太好了！俺老猪早就渴了。”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。”明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象使读者如见其人、如闻其声、如临其境更好地表现人物性格揭示文章中心。小结——语言描写要求：符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……二、判断下列语言描写是否恰当。1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着下班就回家不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸氯化钠放得太多了。”3、领导来到我班检查班长说：“你能来检查应该感到荣幸我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问向您请教。”5、心爱的小狗丢了小强淡淡说道：“小狗不见了。”三、赏析下列语言描写。赏一赏：一个下雪天庙里来了四个人望着纷纷扬扬的大雪秀才诗兴大发随口吟道：大雪纷纷落地县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈大声骂道：“放你娘的狗屁！”四、语言描写指导。1、身份年龄联系法。人物的语言必须个性化符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等使读者闻其言便知其人。例：小表妹天真又活泼有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次她一本正经地对外公说：“外公我们全家只有你最开心你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”2、场合情境融入法人物的语言描写还要注意场合情境写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人同一句话在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例：小明的语文课本不见了（1）课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包心里默念道：“语文书语文书呢在哪呢？”（2）下课时不见课本：他着急地翻着抽屉大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”（3）在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快帮我找找！”3、神态动作辅助法对话描写时要注意人物的表情与动作并惟妙惟肖地模拟出来。示例一（原文）玻璃窗被砸坏了开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”（升格）玻璃窗被砸坏了开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑道：“鬼才知道又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……开了口好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳她大声说道：“是董小天他和张小勇在玩拿扫把大闹天宫张小勇推了董小天一把董小天一火抡起扫把朝他使劲地打去结果张小勇一躲闪董小天就打到了玻璃碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢大家都看见的。你凭什么做了坏事还耍嘴。”老师望了望四周说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水神情恍惚。示例二（原文）扁鼻子军官说：“拉出去枪毙！”（升格）扁鼻子军官气得两眼发直暴跳起来嗷嗷地叫：“枪毙枪毙！拉出去拉出去！”4、写作指导：标点符号增色法对话描写时有时候很难用言语来表达就可以借助标点符号使说的话符合当时情景独具人物个性。（1）说话吞吞吐吐结结巴巴时：“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。（2）大家就随着女老师的手指齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人我们——爱——自己的——祖国。”五、无声胜有声描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启示？例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲只是将两人共有的书稿烧掉什么也没说。由此可见：人在大喜大悲之时不用语言描写也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。内容总结（1）言为心声——人物语言描写训练2018·4·13一、问题探究：唐僧师徒四人到西天取经（2）1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着下班就回家不准喝酒打牌（3）即使是同一个人同一句话在不同场合说的方式、语气都应有所不同（4）”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑道：“鬼才知道又没有人叫我们一定要看好玻璃窗（5）开了口好凉快哟（6）”（升格）扁鼻子军官气得两眼发直