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在小学古诗词教学中培养学生的审美情趣摘要：在小学古诗词教学中怎样培养学生的审美情趣呢？笔者认为：多氛围启发想象感知美的画面；多角度体会情感领悟美的意境；多形式品析词句把握美的语言；启发探求理趣理解美的哲理；多策略链接拓展积淀美的文化。关键词：小学古诗词教学培养审美情趣中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0119-01新的课程标准明确指出：教读古典诗词应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。这就要求教师在教读古典诗词时必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫放手让学生自主诵读从整体上去感知诗词的音乐美让他们自然而然地步入诗的意境最终获得思想的启迪达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。1多氛围启发想象感知美的画面诗和画虽然有某些共同的审美特征但是画是视觉艺术诗是语言艺术。画是用线条、色彩、形体、构图等来表现的具有直观性；诗是用语言描述的“无形画”具有间接性。因此教师在古诗词教学中必须通过语言这个媒介启发学生去想象才能使学生感受诗中的画面美。如《小池》：“泉眼无声惜细流树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头。”诗人着眼于小池抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点用清新活泼的语言描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。如何启发学生们的想象让学生感受古诗中的画面美呢？第一教师应注意语言语言要生动形象老师叙述生动的故事能让学生感受到美丽的画面。第二教师要从生活当时提取有用素材。如《所见》：“牧童骑黄牛歌声振林樾。意欲捕鸣蝉忽然闭口立。”老师可以让学生想象自己的心情愉悦时放声歌唱的快乐场景生活中捉蜻蜓的感觉使学生能出现诗中描绘的美好的画面让学生感受诗中美好的画面。第三教师要善于引导学生通过多种感官去感受景物。第四教师要善于运用幻灯、绘画等辅助手段帮助学生感受诗中的画面美加深对诗的理解。2多角度体会情感领悟美的意境所谓意境是指抒情性作品中所呈现的的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。正如古诗词诗人往往将自己的感情愿望希望赋予在对客观事物的描述使自然的东西一样也有人的感情从而创造是艺术领域的融合。怎样指引学生体会并领悟古代诗词中美的意境呢？详细来说的话有两点是需要我们做到的：首先在教学中教师需要以情动之教师在授课之时要自己先进入那种意境中用自己的感情激发学生的感情让学生情感的脉搏得以奏响与教师一起融入伤感或者快乐的情境里。这些都需要教师从动作或者语言或者表情上都要富于感情切忌面无表情、无动于衷的一般讲解。其次教师在讲解的过程当中需要根据不同特点的诗词从具体的文字语言着手启发学生体会诗中所表达的感情。3多形式品析词句把握美的语言古诗词用词非常精练一字一词都经过作者的千锤百炼。电教媒体能克服时空限制通过形、声、光、色等形式将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含义深刻的词语反复推敲、理解体会语言文字的妙处。如《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙但仅凭教师口头讲解学生始终难以体会而运用录像恰当地解决了这一难题。教学时教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像：画面上草木葱茏苍翠欲滴危峰兀立山峦叠嶂而香炉峰此时正被烟雾笼罩在阳光的照耀下一团团紫烟不断从山谷中升起景象美不胜收。学生积极思考观察很快从香炉峰云不断上升的动态画面感受“生命之美”含有“产生”意味着香炉峰总是处于云雾缭绕之中。这样学生不仅理解了语言文字的表层意思而且把握了语言文字的深层含义及其精练的美。4多启发探求理趣理解美的哲理古诗词固然以抒情见长重在以情感人但其艺术的魅力总是与思想的光辉水乳交融的因而更能震撼人心益人神智令人久诵不厌。正是那些在理智上独见机巧、给人以深刻启示的诗词在鲜明生动的形象中蕴含着“理趣”闪耀着真理与智慧之光具有一种独特的艺术力量。这就是诗词中的哲理美。诸如“欲穷千里目更上一层楼；野火烧不尽春风吹又生；山重水复疑无路柳暗花明又一村”……这些蕴含哲理的妙语佳句是人类生活经验提炼的结晶放射着自然辩证法的光芒具有丰富的美感作用。教学这类古诗词对于诗词中的哲理不宜生硬灌输而要引导学生展开联想在头脑中再现艺术形象借助形象领悟自然的规律、人生的真谛获得奋进的力量唤起对“美”的追求。5多策略链接拓展积淀美的文化之所以说古诗词和学生举例遥远因为有大量的诗歌在当时特定的历史背景下创造的这就对学生的搜集和处理信息的能力是一个考验。在学习诗歌之前要阅读收集大量的诗歌和相关的材料为