在初中生物课堂中进行探究式学习的探索.docx

在初中生物课堂中进行探究式学习的探索中图分类号：G633.9文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）11-0124-01新课程标准明确指出“在生物课程改革的过程中必须要注重探究式学习。”在初中生物教学中要想使得学生的知识与能力以及价值观等得到全面发展引导学生参与各种探究活动是非常有必要的。在新课程标准的指导下加强学生学习方式的转变将传统被动式的学习转化为主动式探究学习对于生物课堂教学效率的提高以及教学模式的改革有着重要的作用。因此加强在初中生物课堂教学中进行探究式学习的探索有着非同寻常的意义。1鼓励学生大胆猜想大胆猜想是探究式学习的开始。在生物教学过程中在没有验证实验结果之前要鼓励学生大胆的猜想实验结果这样更能够使学生的探究兴趣得到激发。比如在进行某种食物的能量测定活动中生物老师要首先对学生提出问题进行有效引导比如“花生的能量与核桃的能量相比较哪个能量更多？”再如“开心果有能量吗？”等。然后老师要将学生提出的问题进行集中处理设计出切实可行的探究课题尽量让每一个学习小组的研究主题都不一样进而促进学生更加集中注意力去对问题进行思考与研究。2培养学生的观察能力生物学科是将实验作为教学基础的学科观察与实验是初中生物教学的关键方法其对于学生观察能力的培养、分析能力的提高以及科学素质的养成等都有着重要的积极作用。比如初中二年级生物教学中有一节是讲生殖发育的当讲到鱼的生殖发育时有的学生由于自家养育并且观察过小鱼出生后能够立刻躲起来的情况不免会认为大鱼产下的不是卵而是小鱼。这时生物老师不要告诉学生鱼类生殖发育的知识而是要鼓励学生查阅相关资料采取比赛的形式鼓励学生探究这个问题。在下一节生物课堂上有的学生便能够给出鱼类生殖发育的相关知识了。一定会有学生通过查资料得到鱼类的受精发育有四种情况即体内受精、体外发育体外受精、体内发育体内受精、体内发育以及体外受精、体外发育。通过这样的生物教学过程不仅能够使得学生观察中的疑惑得到解决而且使学生增长了相关知识同时还能够对学生日后观察能力的提高奠定坚实的基础。3强化学生的创新意识创新是当前新课程标准的主要理念之一强化学生的创新意识是每一位人民教师的责任。初中学生在生物课程学生中表现出的创新性思维与创新性方法生物老师要给以肯定进而使学生的创新意识得到激发。比如在初中一年级生物教学中进行“光对鼠妇的影响”这一节知识的教学时老师要让学生自己动手操作。实践证明多数学生都是根据教材进行操作的通过在鞋盒一侧盖上书来创造黑暗环境通过在另一侧盖上无色玻璃来创造明亮环境。但是不乏有个别学生通过在无色玻璃的一面贴黑纸一面不贴然后将其盖在纸盒上进而实现黑暗与明亮两种环境的创造。我们必须肯定个别学生的方法具有创新性值得肯定。4提高学生探究的主动性初中生物学科的教学任务不仅仅是使学生将生物知识学会更主要的是让学生能够在生活中运用生物知识并且要能够通过主动探究逐渐摸索出更适合自己的生物课程学习方法进而使得初中学生终身受益。初中生物课堂的探究式学习过程需要在生物老师的耐心指导下引导学生自主学习重点突出学生在教学中的主体地位使学生逐渐学会主动学习。而在新课程的要求下我们应该如何提高学生探究学习的主动性突出学生的主体地位成为当前初中生物教学的重要问题。首先生物老师要鼓励学生主动动手亲自实践。其次学生与老师、学生与学生之间要相互交流加强合作使学生的主动性得以发挥。第三生物老师要采取正确的方法进行学生自主学习的指导。5发挥实验教学的优势生物学科是实验学科实验教学必然是探究式学习的重要活动。传统的实验教学往往是生物老师进行演示实验学生作为旁观者没有参与权这样不仅不利于学生实验兴趣的产生更无法使学生的创新能力得到有效培养。因此将演示实验转为探究式实验使学生充分参与到实验中定能够充分发挥学生的主体作用激发学生的创新思维。比如在进行“种子在呼吸作用中释放二氧化碳”的实验教学中将传统的演示实验改为学生实验多数学生都会根据课本的提示验证种子在萌发的过程中会使得澄清的石灰水变的浑浊。但是学生由于受到自身知识的局限性很少有人知道是二氧化碳使得石灰水变浑浊的。这时生物老师就可以引导学生探究是否是二氧化碳将石灰水变的浑浊的。由此学生的兴趣也就被调动起来经过思考与讨论学生便想到了通过吹气来验证这一事实通过比较可知种子在进行呼吸作用时释放出的气体与人呼出的气体是一样的进而得出结论：是二氧化碳使得石灰水变浑浊的。学生在参与实验的过程中不仅了解了学习过程更学会了思考与学习必然也使得学生对生物学习更有兴趣。6适当延展探究空间新课程标准指出探究式学习的目的不仅仅是使学生学习到生物知识更要让