小学语文阅读教学合作学习探析.docx

小学语文阅读教学合作学习探析一、要科学的设计合作学习的问题在阅读教学中开展合作学习要想收到预期的教学效果最关键的一点在于选择并且科学的设计好问题。其中问题的设置不要太难太难学生则无从下手；问题的设计也不能太过于简单否则也就使得问题没有实用价值合作学习的价值也不易突出来。在合作阅读学习中问题的设置要依据课文的内容以及具体的学情合理地进行设计要以小组成员共同努力后得以解决为宜。例如在教学老舍先生的《爬山虎的脚》这篇文章时我主要根据课文的内容设计了这么两个问题："爬山虎叶子的叶尖为什么总是一顺儿的朝下？爬山虎为什么都在墙上铺得那么均匀都没有重叠的部分呢"？依据问题组织学生展开小组合作小组间再设计合作的目标然后再展开有序的合作学习比如可以去默读文段、观察插图或者是领悟句意、把各自的想法交流出来最后根据大家互动的最终结合进行归纳总结、汇报成果等。接着教师在根据学生们的合作探究的成果适度地进行点拨、协助学生们在教师的指导下很快明白了其中的原因：因为爬山虎的叶子是有重量的它的脚是不断的向上爬的所以也就造成了叶尖一顺儿的朝下；叶子为了充分的吸收阳光才会均匀的铺开且没有重叠的地方。学生们也能在合作学习的过程中既掌握了相关的知识又能有效的培养同学间的合作能力还有助于突破课文的教学难点。二、合作学习可以让学生对语言实践以及语境体验进行关注"读"在语文阅读教学中发挥着非常重要的作用阅读教学中教师如果让学生一起诵读的话则能够有效地提升学生的语感有利于学生对文章内容进行整体把握从读中悟出道理做到明文达义。再者在语文阅读教学中建立合作学习的教学方式既符合《义务教育语文课程标准》中所"倡导的自主、合作、探究的学习方式"的要求又利于培养学生间的合作精神。而且还开展合作学习时还有利于促使学生的个性得到有效的解放而且也有助于提升学生的思维能力。例如在组织学生学习《桂林山水》这篇文章时教师首先可以先让学生按照课文中叙述出来的情景让学生之间以合作探究的方式展开将自己心中的桂林山水的样子画出来然后教师再利用多媒体课件播放一些关于桂林山水的图片或者是视频等让学生去欣赏桂林山水真实、壮丽的景观这样能够加深学生对课文内容的印象。值得注意的是教师切忌最好不要直接让学生去欣赏桂林山水的一些图片或者视频信息等这样不利于培养学生的想象能力只会让他们的思维固定住不利于学生个性的发展。因此在教学时一定要注意这些细节。三、注重全员参与性和人格培养在语文阅读教学中开展合作学习的目的主要就是为了培养学生间的合作意识锻炼学生们的合作学习的能力。开展合作学习时教师还要意识到学生们的学习水平参差不齐要科学合理地开展小组合作的教学模式让每一位学生都能在合作中有所收货将彼此的互动功能发挥出来让学生之间在相互带动中都能够得到益处。合作学习主要是各个主体间的主动合作每个学生都可以参与进来在合作中学会如何与他人合作、竞争锻炼自己的口才。例如在组织学习阅读《望洋兴叹》这篇文章时从这个语言故事中能够看出河伯是一个怎样的人让学生们通过合作学习将自己的意见发表出来然后教师再给予启发让学生也有一个自己判断是非的标准让他们知道哪些是错误的哪些是正确的形成自己的价值观。四、激疑思问启发学生自主探究俗话说："学起于思思源于疑。"在语文阅读教学中教师要从学生的主体出发积极启发、鼓励学生学会质疑让学生从过去不敢提问到敢于提问、想问从不会提问到善于提问、会提问把学生的这种阅读积极性引入到具体的学习当中。叶圣陶先生曾经也说过："教师教任何功课教都是为了不需要教。"针对叶老的这个观点我在具体的教学中一直都坚持着以培养学生的自学能力为教学目标让学生在阅读中"会学"在阅读中锻炼自己的自学能力。例如在组织学生学习《司马迁发愤写史记》这篇文章时我首先是从课题出发的引导学生去质疑："司马迁为什么要发愤写史记呢？他又是如何发愤写史记的呢"？通过设计问题让学生对文本有进一步探究的欲望这也能够起到提纲挈领的作用。除此之外当教学完一篇文章后也可以在课后精心地设计一些问题让学生通过合作学习的方式进行质疑、探究、交流逐渐的提高学生们的探究能力。在语文合作阅读学习的过程中教师既要充分的将学生在学习中的主体作用发挥出来又要以学生为课堂教学的中心让学生在合作中去阅读在合作中去学习语文知识让学生们在合作中培养合作精神逐渐的提升学生间的合作意识以及口语能力和社交技能最大限度地为提升学生的阅读能力以及阅读素养打好坚实的基础。作者：王伟单位：河北省满城县刘家台乡中心幼儿园