合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析.docx

合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析江朝君摘要：语文作为小学教育的重点科目，一直以来都深受教育工作者的关注。而阅读是语文教学的重点，但由于小学生的阅读量和阅读技巧受限，阅读教学的教学效果不明显。在新课程改革推动下，合作学习成为了小学教育一种新型的教学模式，充分调动了学生的主动性和积极性，本文结合小学语文阅读教学现状进行分析，探究合作学习在小学语文阅读教学中的实际意义，对于小学语文阅读教学中合作学习的要点和应用策略进行了分析。关键词：阅读教学;小学语文;合作学习;应用阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过阅读可以拓宽学生视野，从书籍中汲取精神动力，促进价值观的形成。不仅如此，阅读有利于提升学生的表达能力，增强学生的综合素质。因此，提升小学语文阅读的教学效率具有非常重要的意义。但由于小学生缺乏阅读策略，课堂上容易走神分心，为此本文提出将合作学习应用到小学语文阅读教学中，通过小组合作的方式，提升小学语文阅读的教学效果，为学生营造轻松活跃的课堂氛围。一、合作学习的相关阐述合作学习指的是在教学过程中根据学生的差异，将学生分为不同的学习小组共同学习。一般来说，教师都会采用差异性的原则，使得每个小组的学生都能够互相弥补，并且通过不同的教学方式，促使学生能够共同进步。在小组合作学习中，教师需要营造出良好的学习氛围，让学生能够感知小组合作学习的魅力。通过互相帮助、互相交流的方式成长进步。所以在小学语文教学中应用合作学习，有利于帮助学生树立竞争意识，同时还能够帮助学生的团队协作能力，从而促进学生全面发展。二、小学语文阅读教学中小组合作学习要点（一）小组划分合理性合理分组是合作学习开展的前提，语文教师作为阅读课堂上的主导者，自然需要肩负划分小组的任务、为了确保分组的合理性，首选需要针对各个小组成员的学情、学力和兴趣爱好进行调查，确保各个小组的成员具有一定的差异性，并将学生分配在适合其发展的小组当中，这样学生可以在小组中实现自身的价值，逐渐对语文的学习充满兴趣。（二）制定小组纪律合作学习的最大难题就是如何维护课堂的纪律，尤其是小学生自制能力较差，在课堂上容易走神分心，和同学说悄悄话等，这种情况会严重干扰合作学习进度。因此为了能够保证合作学习模式的教学效率，在分组之后，教师需要制定相应的小组纪律，对于小学生小组内部的行为进行约束。同时要求小组的组长需要做好本组的监督和纪律维护工作，当小组的成员发生严重争执或者打闹的情况，及时地进行制止，帮助小组成员回归课堂。这样才能在最大程度上保证，在小组合作学习当中，学生能够实现共同发展。三、小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施（一）创造合作条件创造合作条件是开展合作学习的第一步，有利于学生形成合作学习的意识，认识到团队协作的力量。比如在学习《白杨》这篇课文时，为了制造出合作学习的条件。教师可以围绕着课文的提出，提出以下的阅读学习问题。如“文章当中白杨的特点是什么？爸爸的心愿是什么？文章采用哪一种写作方式？”让学生在5分钟内完成上述所有的任务，显然在5分钟的阅读时间中，学生很难完成教师布置的阅读学习任务。因此在这种情况下，引导学生分组，通过分组合作的方式就可以在短时间内找出问题的答案。由此课件创造合作学习的条件，有利于学生形成良好的合作意识。（二）明确小组合作目标制定小组合作学习的目标是开展合作学习的关键，在小学语文阅读教学中，为进一步发挥合作学习的优势，就必要结合阅读教学任务和要求，制相应的合作学习目标。首先是教师需要制定好阅读教学的目标，其次则是小组内部需要根据成员的不同学习特点，将教师布置的阅读学习任务进行分解，从而让小组成员能够了解阅读中难点和重点，并且给各个小组的成员分派相应的阅读学习任务，最后小组代表综合归纳小组成员的观点和看法，帮助小组成员理顺课文的知识内容。（三）选择适当的合作内容针对不同的教学内容，教师需要选择对应的教学方式。并不是所有的小学语文篇目都适合合作学习，对于一些简单的阅读任务，学生能够快速完成并能够掌握，采用合作学习还会降低学生的学习效率。因此在开展合作学习时需要注意教学内容的合理性。比如学习《桂林山水》时，教师布置的阅读任务如下：①认识生字词，②描述桂林山水的特点，③掌握文中的语言特点，④说一说文中的写景方法。对于阅读任务①②，完全可以采用自主学习的方式。而阅读任务③④则可以采用合作学习的方式，引导学生从不同的视角中弥补自身的缺陷和不足，有利于开阔学生的知识视野。（四）加强合作学习评价合作学习评价主要有教师评价和学生评价两种方式，在评价中学生可以发现自身存在缺陷，及时完善不足。比如在学习三年级下册《荷花》时，首先教师布置了阅读学习任务，当学生完成任务之后，对于各组的学生表现进行评价。具体评价内容如下所示：“某某同学，閱读非常流利，要是能够在加深一下感情就很好了。”“某某小组的同学