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小学语文中略读课文教学的探究摘要：在以往的教学活动之中教师对精读课文的教学十分关心然而对略读课文的教学却不是很重视。结合多年的小学语文教学工作总结出略读教学与精读教学其重要性是相同的。对于略读教学来说第一步就是把握好略读课文的标准将略读教学的流程娴熟地掌握尤其是教学形式要做到精益求精对于拓展实践的价值要给予更多的关注将课外延伸的作用充分发挥出来进而推进学生阅读能力的发展。关键词：小学语文；略读课文；教学方法《义务教育语文课程标准》中提出如下的要求对于阅读方式的指导要狠下工夫使学生对精读、略读、浏览有循序渐进的认知可以体会到它们的价值。在阅读教学活动开展之时一般对于略读课文该如何着手进行语文老师研究的比较少。以下作者就根据多年的工作经验对小学期间的语文略读课文教学发表一些看法。一、对文章的大概构造进行掌握促进学生自主理解略读课文教学可从以下几方面着手展开：（1）读完文章后总结“写了哪些内容”。（2）谈谈读后的感想。（3）回想文章中让你印象深刻的地方。结合这三方面略读课文的教学设计便有了一个简单的结构即教学框架。以《小苗与大树的对话》这篇文章为例此文章的模式属于采访对话的形式文中使用的语言通俗易懂在开展略读课文教学的时候我们可先让学生反复自读掌握文章的大意之后分角色朗读注意基调最后开展讨论活动说说自身的感受如此一来有助于学生自读感悟的得出。采用此种模式实施教学对学生理解全文有一定的促进作用对文章篇章结构、写法可以更好地去感知同时对学生交流学习也是有利的。二、对比文章推进学生思维的开发将已经学习过的课文挑选出来经过对比阅读让学生去发现新旧文章之间的异同点教师可指导学生在文章的内容、结构、语言、情感等方面实施对比阅读这样不仅有利于学生对已学知识点的温故对学生的认知结构的完善也有一定的积极作用。一般来说可以进行对比的作品可以是同一主题还可是内容相同作者不同的或是内容相同体裁不一样的或同一个作者的多个作品等等。例如在开展精读课文与略读课文的对比教学中略读课文《秦兵马俑》的时候文章中细致描写了兵马俑众多的类型、特点。在实际教学的时候老师可挑选学过的精读课文《长城》进行比较从《长城》的写作方法入手即“抓住事物特点实施描写”对比之后引导学生说说自身的感受进而感悟写作方法。三、把握好课内外知识的拓展延伸促进学生学习本领的提高略读课文教学中要把握好课内外的拓展延伸十分的重要可有效地达到语言积累、写法感悟、情感升华、课外阅读等等目标。学生在自读自悟、讨论中对文本的主要内容、写作方法进行感知进而实现学生学习的基本能力提高的目标。对于大意比较深奥的略读课文来说在教学的时候可使用读写结合的方法读完之后引导学生把自身的感受写出来。比方说《小苗与大树的对话》这篇文章学习完之后可让学生在课外的时候对周围爱读书的人进行采访写出采访提纲记录访谈内容。对《最后一分钟》《听听秋的声音》等诗歌类型的略读课文来说可使用朗诵练习的方法不仅能培养学生的朗诵能力更有助于学生对文本的理解。此外对于不同的文章还可以使用“表演再现法”“看图说文法”等方法。综上所述对于略读教学的开展其优势在于目标明确方法简便流程简明因此这也是训练学生自主学习的好机会。因此教师对此要给予高度的重视注重略读方法的使用将略读课文的价值充分地体现出来。参考文献：祁彩霞.小学略读课文教学的实践认识[J].宁夏教育科研2013.