略读课文的探究.doc

略读课文的探究雷学英一、在简约大气的课堂设计中培养学生的自学能力1、课堂结构的简约为学生的自学提供了时间按照《语文课程标准》中提到的略读课的教学要求，及略读课文的编排意图——培养学生的略读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，略读课文的略更应体现为课堂结构的简约，只有简约的课堂设计，才能为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。才能突显略读课培养学生自学能力，迁移精读课文中教学方法的作用。如《一夜的工作》一课教学过程我主要设计为三大板块：自读自悟阶段。教师把学生引进书本后适时淡出，学生根据提示充分自读，读中自悟，解决问题；交流点拔阶段。学生在交流中就自己感兴趣的问题中的一点发表自己的见解，教师根据学生的自读情况及教材特点进行点拔，疑点再读读，趣点再品品，重点再议议，帮助学生真正读懂文本。第三：拓展延伸阶段，依据文本，以点带面，突显略读课的引领延伸作用。这样，简单的课堂结构设计使学生集中精力独立阅读，发挥略读课文的巩固迁移功能和拓展延伸功能。2、适度把握教师的主导性和学生的主体性在设计本课时，我就遵循略读课文的教学要求，培养学生的自主学习能力，让学生做课堂的主人。我紧紧抓住略读课文前的学习提示来进行教学，并依据学生的认知特点，由浅入深，循序渐进地指导学生自学。安排导-放-扶的三段式指导程序，导即引导，放即放手，扶即扶助，逐步把学习的主动权交给学生。例如在教学过程中，我先重点引导学生自读学习提示，明确学习要求，归纳学习任务。一是：课文从哪些方面叙述总理一夜的工作的再就是：把使你感动语句画下来，多读读，再把你的感受讲给同学听。初读课文，学生都能找到课文从工作劳苦和生活简朴两方面叙述的。这也是文章主旨。接着放手，让学生自读，自悟课文。尊重学生的独特体验。有的学生着重感悟到总理的严肃认真，一丝不苟的工作作风，有的感悟到总理简朴的生活态度，有的感悟到了总理的平易近人等等。为了深入体会作者对总理的无比崇敬的情感。我帮扶学生自学课文的最后两个自然段，这两段也是文章的难点。此刻我让他们，从读中体会情感，抓住重点词句理解，适时的进行点拨，着力指导学生朗读这两段话，从学生的朗读中我听到了作者的心声，也听出了对总理的崇敬之情。这样把课堂真正还给了学生，也使学生真正看到了他们在课堂的地位，自觉不自觉地扮演了主人的角色。二、在略读课文的精读点上扎实训练学生略读能力的培养是略读课文的主要目标，但并不排除精读。③叶圣陶先生说过：略读的略字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫略；一半系学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫做略。可见，略读课文的略是指教师指导和学生所花的时间，而非是对课文的粗略理解。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。因此，在实际的教学过程中就应牢牢把握住课文教学的重难点，并以培养学生能力为出发点，攻破难点。在教学《一夜的工作》一课中，体悟总理生活简朴工作劳苦从而产生对总理的崇敬之情是全文的教学重点，为突破这一重点，我便采用抓住文中的重点句，通过品词析句和情感朗读的方法，培养学生的语文能力。（1）培养学生品词析句的能力例如：在体会《一夜的工作》一文中体现总理生活简朴的生活作分这一环节时有这样一个重点的句子：那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单—一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。这一体现总理生活简朴的重点句学生都能找到，我也尽可能的放手让学生谈体会，之后我引导学生抓住高大和宫殿式的房子这些细节的描写，利用房子原主人是清朝摄政王的特殊背景，鼓励学生根据平时见过的听到的，大胆想象这金碧辉煌的房子里曾陈设着什么和你觉得应该放些什么？一石激起千层浪，学生兴趣高涨。（名贵的地毯，华丽的吊灯，古董，字画，盆景等等从学生的嘴中依次脱口而出）。随即我将话锋一转，追问学生可当它变成我们敬爱的周总理的办公室后，那么身为中华人民共和国的总理，周总理的办公室应该要有哪些物品呢？再次引导学生进行合理的想象，之后顺理成章的将学生的视线再次拉回到总理的办公室抓住几个量词，再次指导学生朗读此句，以此来感受总理的品质、为人和精神。这一重点句的处理，使学生抓住重点词，联系文本合理想象，从一古一今，一奢一俭的强烈对比中，感受总理生活的简朴，心中涌起对总理的无限敬爱之情。（2）培养学生感情朗读的能力《一夜的工作》一文的教学以情感为主线，抓住感动学生的句子进行教学，学生感动于总理为国为民的呕心沥血，感动于总理的简朴作风，在感动中便会油然而生对总理的敬仰之情。在情感的激发中促成有感情的朗读，通过朗读加强理解，通过朗读进一步激发学生的情感。例如：在品读总理工作劳苦的情景的语句他一句一句的审阅，看完一句