小学科学教学点滴感悟.docx

小学科学教学点滴感悟教师在小学科学教学中要激发学生科学探究引导学生开展自主的科学实践。在质疑中探究动手大胆实践和实验。在实践中获取经验和知识在辩论中求知真正体验科学活动的过程与方法。用发展变化的视角去理解科学的成果在积极的实践活动中领悟教材的内容。培养学生的科学素养和创新精神养成良好科学学习习惯。我就如何教好小学科学谈谈点滴体会。一、培养学生善于观察事物观察是认识新事物的首要感知观察也是科学实践的重要环节。学生的观察能力不是与生俱来的需要教师有意识地进行培养。那么观察具有哪些性质呢？客观性：这是培养科学过程技能的基础是科学精神的精髓。教育学生对待科学要实事求是观察时说实话说真话不伪造结果和编造数据真实反映观察到的现象。持久性：在小学科学教学中引导学生从不同的角度进行观察、分析培养学生耐心持久的品质培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。敏锐性：引导学生从细微处捕捉事物的本质随时保持对事物发展变化的“高度警觉”培养学生敏锐的观察能力。全面性：引导学生全面地、多角度地对事物进行观察。把零碎的、看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知鼓励学生尝试用不同的感觉器官从不同角度来观察同一事物使其观察效果更全面。选择性：引导学生学会观察抓住观察的重点明确观察的方向。带着明确具体的目的去感知准确、全面、细致地观察养成有意识、有目的的观察习惯。我们又如何培养学生的观察能力这就要在实际教学中加以指导和点拨。例如：教学《昼夜交替现象》一课学生在模拟实验时指导学生认识到要观察必须先确定观察点。在地球不自转绕着太阳转、地球自转同时绕着太阳转、地球不动太阳绕着地球转、地球自转太阳绕着地球转这四种实验中认真观察观察点到底会发生什么现象。学生通过观察发现：观察点并没有都发生昼夜交替现象。学生对出现的这些不同现象产生疑问就更想了解更想学习老师就很容易把学生引导到科学探究的道路上。培养学生观察力有利于提高学生科学探究的兴趣。二、引导学生主动科学实践科学教学的核心是实践是培养学生的科学素养。在科学教学中教师要引领学生有目的、有意识地开展科学实践活动。通过科学实践活动发展学生的科学素养培养学生主动实践的学习习惯。倡导“做中学”在“做”中发现在“做”中体验在“做”中感悟。遇到问题不是依赖老师寻求老师的帮助和解答而是如何通过科学实践活动去探究问题的答案。自觉主动地去实践自主去寻找问题的答案弄清要解决的问题预测可能获得的结果制定实验方案。动手前先动脑明确动手操作的目的活动中手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用及时捕捉事物的细微变化善于分析现象产生的原因。从直观形象中抽象出事物的本质养成动手与动脑结合的学习习惯。例如：在《认识空气》的教学中空气和水一样没有颜色、没有气味、没有味道。水占据一定空间空气也占据空间吗？怎么感觉空气的存在？学生根据感兴趣的问题自己讨论、设计先提出预测提出实验方案再选择方法和仪器、药品最后动手实验寻求问题的答案验证自己的猜想。讨论后得出：刮风的时候能感觉到空气的存在。对于空气是否也占据一定空间的问题意见不一致。同学们提出了几种验证空气是否占据空间的方案。拿烧杯、纸和胶布在组长的组织下做空气实验有条不紊地验证了猜想：空气占据一定空间。同时教育学生要养成勤于做科学笔记及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花和观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、活动的感悟。培养学生严谨认真的学习态度养成动手又动脑的学习习惯。在学生与学生的合作探究中获取了有关空气的很多知识充分体现了科学实践的快乐切实有效地培养学生的科学素养。三、激励学生善于总结反思学生在科学实践的过程中有时得不到预期的结论。教师不要急于否定和纠错不要指责学生使之失去进一步探究的兴趣和信心。要给探究者提供反思机会用赏识的眼光积极评价学生的探究精神。并耐心引导学生进行自主审查反思认真分析失败的原因反复实验最终获得成功。例如：教学《神奇的电磁铁》一课学生在进行组装电磁铁实验时有时会出现电磁铁没有磁性。这时老师不急于帮助学生查找故障要激励学生合作讨论、自主分析。可能导致电磁铁没有磁性的多种原因：电池没电了;线路某处没接好断路了;两节电池接反了等原因。然后根据这些可能出现的问题进行检查找到问题所在。教学《昼夜交替现象》一课时学生在模拟实验后通过仔细观察发现地球不自转绕着太阳转时观察点总是处于白天。学生通过与另外三种现象进行总结、对比得出发生昼夜交替现象时地球自转是其中的一个必备条件。所以在小学科学教学中教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯正确看待“失败”善于总结和比较培养学生喜爱科学实践的精神。四、引领学生充分利用资源小学科学具有丰富的可用资源