区域活动中幼儿规则意识的培养.docx

区域活动中幼儿规则意识的培养平凉市灵台县幼儿园郭琳娥《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会培养增强其自尊心和自信。”而区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异成为幼儿在园所喜欢的活动之一也为幼儿自我学习、自我探索提供了最有效的途径。但区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动性、教育价值依托于材料的操作性、情境相应性的特点决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。再加之区域活动的组织比较复杂尤其是全员参与式的区域活动更需要幼儿形成“规则意识”是他们知道如何选择区域如何取放材料如何和同伴协商使用材料如何控制自己的行为如何向老师求救如何保持专注的学习态度等。这就要求老师有目的的培养。那么。如何更好地对幼儿进行“规则培养”呢？一、区域活动规则的制订区域活动既是幼儿的一种游戏活动同时也是教师所组织的一种教育教学活动。规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成。（一）在讨论中共同商订讨论往往是围绕区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的措施和规则来解决当前所面临的“问题”。如有些区域因人数较多而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行诸如此类情况教师便可以及时地组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。通过讨论让幼儿明白这一“问题”若不解决将会影响到活动的正常开展；而解决“问题”的办法便是共同商订相应的活动规则。采用这种方法制订的区域活动规则由于是幼儿亲自参与制订的又是他们活动的需要因而幼儿都较能接受并能在活动中自觉地遵守。（二）在失误中逐步形成有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题。我不是急着把解决问题的“答案”告诉幼儿可以让幼儿在失误中逐渐去建立起相应的活动规则。采用这种方法形成的活动规则不仅能让幼儿深刻体验到规则的重要性增强幼儿遵守规则的自觉性同时也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。（三）在活动前明确规则有些活动规则具有一定的强制性是要求幼儿在活动中务必要遵守的对于这类规则我们一般在活动前就明确提出来。活动规则是活动的一种行为规范和准则。幼儿的区域活动是在动态中进行的因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以区域活动规则往往是不可能一步到位的而是需要逐步完善逐步到位。二、区域活动规则意识的培养区域活动规则的制订为区域活动的高质量开展提供一种“可依的法”而要让这个“法”发挥作用关键还在于“有法必依”否则活动规则就会失去其存在的意义。（一）暗示法。所谓暗示法是指将区域性活动规则蕴涵在环境之中让“环境说话”让区域中的环境来告诉幼儿该项区域的活动规则。如关于进区人数的限定问题我们采用进挂牌、控制椅子数、投放适量同类材料等方法来提醒幼儿遵守该活动规则。如美工角我们通过投放适量的椅子要求幼儿如果发现椅子坐满了就不能再进入了；自理角我们投放一定数量的操作材料没材料的幼儿就要去别的区玩等等。（二）图示法。规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示并贴在适当的位置提醒幼儿遵守。除外我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和收拾的规则而且效果非常好。在数学区给图形分类活动中我们在每个分类盒子上贴上相应的标记这样不用老师说幼儿自然明白分类的要求是什么了；这样幼儿在收拾玩具材料时还可以渗透对应、分类学习。（三）提醒法。幼儿由于受年龄特点的制约在活动中常常会因忘记规则而影响了自己或别人的操作活动。像这种情况我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助。提醒可以是教师对幼儿的提醒也可以是幼儿对幼儿的提醒。教师对幼儿的提醒方式主要有两种：语言提醒和动作提醒。当幼儿由于不懂规则而无法活动时如在角色区中教师看到娃娃被妈妈扔在地上就走过去抱起娃娃说：“呀娃娃怎么发烧了？一定是睡地板着凉了妈妈快抱娃娃上医院吧。”这种“介入式”的行为提醒既纠正了妈妈扔娃娃的现象又丰富了游戏情节。幼儿间的提醒一般适合于同区域活动的幼儿。由于幼儿间的“提醒”是完全在一种自由、平等的关系中进行的往往更易于为幼儿所接受。我们认为幼儿间的“提醒”不仅对区域活动起到一种支持的作用还可促进幼儿社会性的发展。上述三种方法各有其优点在不同的情况下应灵活而综合地运用。我相信随着探索和研究的不断深入经验的不断丰富肯定还能摸索出更多、更有效的方法。内容总结（1）区域活动中幼儿规则意识的培养平凉市灵台县幼儿园郭琳娥《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园教育应为幼儿“提供自由活