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在区域活动中培养幼儿合作意识

合作是指两个或两个以上的个人或群体为达到共同目的而联合，为互相利益而协调一致的活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合，分工合作，协调解决问题，协调关系，从而使活动顺利进行，同时，每个人都从互相配合中实现了目标，这就是合作。
当前，我们所培养的这一代基本上都是独生子女，独生子女的优越性是他们成了家中的小皇帝，有好吃的，好玩的只想一个人独占，只考虑自己，不考虑别人。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾不会用合理的方法来解决，遇到困难只会向老师求助，看到同伴遇到困难，没有去协助解决的意识，这种现状必须引起我们的高度重视。
合作是幼儿未来发展，适应社会，立足社会的不可或缺的重要素质。如何在可塑性很强的幼儿期不注意培养他们的合作意识和能力，对他们今后的学习、工作、生活一定会有很大的影响，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
区域活动是一种深受幼儿喜欢的游戏形式，我们在组织幼儿开展区域活动的过程中探索利用区域活动，培养幼儿的合作意识，发展合作能力，体验与人交往及合作的重要和快乐。

一、提出问题，引发幼儿的合作意识
由于幼儿的个体差异，有的孩子表现出任性、霸道等行为，例如：有的孩子不肯去扮演除了小演员之外的其他角色，而帮助孩子们学会分工合作、协调关系是合作游戏的前提。在出现了这一情景后，我和小朋友们一起讨论：让大家都去当演员，结果大家发现没有了音乐，没有人报幕，只有冷冷清清地表演，孩子们议论了：一起去当演员，不行。接着便商量起来设立了小演员、音响师、化妆师，主持人等几种角色，有了角色，又该如何分配呢？通过孩子们的商量决定，轮流担任各种角色，于是小剧场里终于热热闹闹地表演起节目来了，还吸引了不少小观众来观看。因此，提出问题，幼儿讨论，解决争端，帮助孩子们学会解决事情的方法，是促进合作能力发展的一个方面。

二、创造机会，提高幼儿的合作能力
在一日生活中，幼儿合作的机会很多，在区域活动中，我们想办法为幼儿创造、提供与同伴学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，例如：在美工区里我们投放了泥工活动“三个和尚”，这个内容比较复杂，是由许多小部件组合而成，一个幼儿不能独立完成，他们必须一起合作共同完成。在这个过程中，幼儿必须互相协商、互相配合，只有这样才能在各方面协调一致，共同创作出生动形象的手工作品，孩子们的合作也在此过程中得到了提高。

三、及时给予鼓励和引导
建构区是孩子们最爱去的地方，积木、插塑在孩子们的手中成了一架架飞机、一个个城堡。由于受到客观环境和物质条件的制约，我们在建构区内投放的材料小于活动人数，幼儿需要共玩一盒玩具，然而，两个幼儿在一起并不一定意味着合作，这时就需要教师及时地给予引导，当幼儿能较好地合作时，教师要给予肯定、鼓励。教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大地鼓励，进一步强化合作意识，对于没有进行合作或缺乏合作意识，教师要给予适时的引导，提出建议，“这么少的玩具，怎么玩呢？你们两个人商量地一起玩，好吗？”激发幼儿的合作愿望。在教师积极地鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力逐步而有效地得到培养。

四、让幼儿体验合作的重要和快乐
幼儿之间的合作往往会带来很大的快乐，这对巩固和强化幼儿的合作行为使极为重要的，教师要引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，例如：在小朋友们共同合作，拼搭出大规模的立交桥模型时，我高兴地和他们一起欢呼，一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们地游戏成功，为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量使不能完成的，让他们体验大合作的重要与快乐。

具备合作精神是合作素质形成的前提，就是让幼儿产生合作愿望和意识。培养幼儿的合作精神，使之懂得协调好自己与他人的利益，能让整体活动得以进行，并不是孩子们放弃自己的要求，而是要让他们知道，若想集体生活的秩序不被打乱而每个人的要求都能够在最大限度上得到满足，需要每个人向同一方向努力，学会考虑如何做才能使集体活动得到最好的保护。
那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
1、为幼儿树立合作的榜样
对幼儿来说，他们的行为由于受具体形象思维的限制，很多东西都是靠模仿得来的，所以老师或父母的身体力行对其行为的养成起着潜移默化的作用。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。如若幼儿所在班里两名老师配合不默契，经常发生争执，通常会给幼儿在心理上产生与他人合作的心理障碍。同样在家里，如若父母经常为小事争吵或当着孩子的面直接教唆孩子不准与××游戏，不准将玩具拿到幼儿园与小朋友玩，只会使幼儿形成自私等