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小学数学课堂教学中融入数学史内容［摘要］随着我国经济的不断发展人们对于教育的认识也发生了改变。将数学史融入小学数学课堂教学有助于学生深层次了解数学知识养成良好的阅读习惯提高学习兴趣促进学生的全面发展。本文以论述数学史实践为出发点通过发现当前小学数学教学过程中存在的突出问题提出有针对性的解决方案以期提高数学课堂教学的质量。［关键词］数学史;小数数学;探讨自新课程改革以来怎样提高小学数学课堂教学效率成为了一项重要的课题［1］。将数学史巧妙融入课堂教学是学校和教师当前非常关心的问题因为将数学史融入数学教学能够促使学生对其产生深刻的印象有助于学生理解和掌握数学知识还能够提升学生的数学学习兴趣。一、数学史融入小学数学课程的重要意义(一)有助于培养学生的人格许多数学家都具有优秀的品质锲而不舍和勤奋刻苦的精神、顽强拼搏的毅力都令人感动。数学家的工作为人类发展做出了贡献数学定理、概念以及公式都经过科学家的反复思考、大量演算及推理虽然无数次的考证中也面临着重重困难他们并没有气馁而是突破障碍最终取得了成功。当前舒适的生活条件和美好的生活环境在很大程度上取决于科学家的顽强拼搏与辛勤付出因此数学教师有义务将科学知识的产生过程讲授给学生使学生养成严谨的治学态度和顽强的意志品质。(二)有助于丰富学生的知识数学史具有很强的教育功能将其引入小学数学课堂教学有助于小学生高效地学习数学知识、理解数学发展的大致脉络使学到的数学知识更加深刻［2］。数学史能够使课堂教学内容更加丰富和生动激发学生的学习兴趣使数学知识的学习更加有效。数学史中包括很多趣味性强的故事比如教师讲授十进制内容时可以给学生讲解十个手指的故事;数学史包括数学家的故事;数学史包括趣味游戏如摆火柴和七巧板拼图;数学史还包括许多历史名题如四色问题和哥德巴赫猜想。丰富的数学内容能够活跃课堂教学的气氛有助于学生积极开展数学知识的学习。(三)有助于培养学生的数学能力1．使学生具备正确的数学思维和数学方法思维和方法是数学的精髓。数学史与数学思维和方法有着密切的联系学生可以从数学史学习中形成一套适合自己的思维和学习方法。日本数学家米山国藏认为:科研工作者需要不断学习数学知识知识永远无法满足他们的需要数学思维和方法却能满足他们的需要;数学知识暂时存在于脑海中数学思维和方法却是长期受用经过一段时间仍能发挥很大的作用使人一生受益。引用数学史内容时教师需要剖析数学家主要的思想和方法旨在帮助学生形成解决问题的思路和方法。在小学数学课堂教学中教师需要引导学生在学习和体味知识的同时引入思维方法使学生在头脑中生成印象深刻的学习思想促进学生对于知识的有效类比与归纳实现知识的记忆和有效利用。法国数学家阿玛达认为:学生遇到和解决数学问题的过程与科学家研究和探索数学问题有相似之处当然差异性更多表现在程度上。学习数学史的过程就是学生尊重数学的过程学生在数学知识学习中遇到的问题能够映射出数学家在探索过程中遇到的问题。当前的数学教材在编排顺序上存在一些不合理之处主要是重视数学定义、原理、公式等内容的呈现却忽略了数学史的内容使得数学学习的顺序和数学知识的探索过程完全相反学生难以较好地了解数学家探索问题时的解决思路导致学生缺乏学习主见只是被动接受知识。数学史能够使学生了解到数学思维的根源从不同的角度审视问题不仅开阔了学生的视野而且使学生在解决数学问题时成功避开障碍有效解决问题。2．有助于培养学生的问题解决能力和创造力小学数学的教学目的在于帮助学生获得知识并运用已有知识解决现实生活中存在的问题培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。素质教育的培养目标给教师提出了新的要求强调学生主观能动性的发挥尊重学生的人格培养学生分析与解决问题的能力实现学生智慧和潜能的开发促使学生养成健全的人格培养学生的创新能力最终提高学生的整体素质。将数学史融入数学课堂教学符合素质教育的需要具有一定的现实意义。数学史能够培养学生分析与解决问题的能力帮助学生掌握解决问题的新方法。在学习知识和解决问题的过程中学生的知识体系也在不断完善思维能力得到不断的提升不仅形成了创造性思维而且培养了创造能力。二、小学课堂设置数学史的现状(一)注重激发学生兴趣忽视数学思维与方法渗透我国数学史的内容包括多种类型有数学家解决的数学问题、有针对问题的解决策略、有数学发展史资料还有数学家在现实生活中遇到的奇特事物。小学数学课堂教学中融入数学史有助于学生对数学知识形成深刻的认识极大调动了学生的学习兴趣。在教师教育中课程的设置多以经验为主以实证研究为决策基础的现象还不多［3］。通常情况下数学教学只把数学史当成一种辅助性手段大多数教师将