小学数学估算教学中存在的问题及改进措施.docx

小学数学估算教学中存在的问题及改进措施摘要：现阶段在落实小学数学教育的时候教育者往往将教学重点放在培养学生精算能力方面却忽视学生的估算能力培养这不仅使得估算成为学生的弱项更使得学生对估算产生不正确的思想认识。基于以上教育者应先改变自己对估算能力的认识强化对学生估算能力的培养在提高学生思维能力的同时全面提高学生的综合能力。关键词：小学数学估算教学改进措施随着素质教育的不断深入采取有效措施提高小学生数学估算能力已经成为现阶段一个紧迫且重要的任务。在过去的教育教学中虽然也有教育者提出与估算教学相关的问题然而由于计算机的广泛应用估算教学的重要性一直被人忽视教育者缺乏相关的教学经验并最终导致估算教学的效果难以与人们的期望值相匹配。一、现阶段小学数学估算教学中存在的问题（一）估算的教学地位不突出通读苏教版教材会发现“估算”这种教学方法并未贯穿教学始终仅在某些章节如第四册的《加法估算》中以较清晰的形式出现然而与教材整体相对比可以发现估算所占的比例是非常小的。另外教材中虽然也涉及与估算相关的问题解决然而教材中并没有点出“估算”的重要性更没有“估算能力”相关的说明。最后教材编纂者在习题中使用“大约”等词汇暗示教育者和学生需要运用估算的相关知识然而教育者却并未有效认识这些词汇的“潜在含义”缺乏正确引导学生很难形成有效的“估算思维”更无从谈及具备利用估算手段解决问题的能力。（二）教师没有正确认识“估算”教学的意义由于教材编纂过程中缺乏明确指出“估算”教学意义的内容这就导致教育者在把握教学目标的时候极易出现偏差继而导致在教学过程中教育者并不重视估算教学认为估算教学并不会对学生的成绩产生什么特别的影响轻描淡写地讲解或是将估算方法的教授脱离实际更或者为了让学生估算而教授估算让学生进行大量估算练习如38×27≈270÷18≈等或者反复向学生强调关于估算的一些死知识“强硬”地将估算相关的诸如“大约”等一系列词汇刻入学生的思想中这种机械、肤浅、表面的教育并不能灵活学生的思维更不能帮助学生选择最佳的方式解决实际问题。（三）学生缺乏应用“估算”的意识学生是教学工作的落实对象而教育者是教学工作的实施者教育者不仅圈定了教学的内容其思想更在一定程度上完全主导了学生的思想。由于教育者缺乏对估算教育的正确认识继而导致学生也没有应用估算的意识学生不明白自己为什么要学习估算还有些学生甚至不明白自己究竟学了什么不懂得估算的应用学生怎么可能合理应用估算解决生活中的问题？就比如在估算12×391时学生都知道12×391≈10×400然而在计算题“391名学生参观动物园每人票价12老师只有4000元钱够不够买票？”中因为题目中不包括“大概”等词汇学生基本上都不知道该使用估算而选择了精算。二、小学数学估算教学的改进措施研究（一）强化学生数学估算的思想意识具体步骤可以包括如下三步：第一小学数学教育者应采取有效的措施使学生充分认识到估算的重要性；第二使教学和学生的生活相联系让学生在实际生活中培养自己的估算意识。只有学习与生活实践相联系才能有效增强教学效果；第三教育者在落实教学活动的时候应该充分考虑学生的实际情况将估算教学与学生生活相结合设计出学生感兴趣的教学内容继而激发学生学习兴趣让学生感受估算的魅力继而爱上估算愿意运用估算解决实际问题。（二）鼓励学生使用多样的估算方法因为年龄、智力等的差异不同学生对数学知识、数学技能的应用、掌握的实际能力并不相同所以教育者在落实教育的时候应该充分考虑不同学生的实际情况有意识地开展各方交流活动让学生分享自己的估算思路及估算方法拓宽学生的估算思路让学生能够充分认识不同估算方法的优势与缺点继而优化自身的估算方法。（三）强化学生估算的基本技能和技巧估算是问题最简单的解决办法是各种技巧的灵活运用。利用估算教育者不仅能了解学生新知的逻辑起点还能了解学生的生活经验。教育者只有充分掌握学生起点在教学过程中以整合的方式强化学生的估算技能和技巧才能丰富学生的学习方式提高学生的估算能力。综上作为小学数学教学中的一个重要组成部分估算的特点使之具备极其重大的教学价值。教育者在落实估算教学的时候一定要采取有效的措施提高学生的估算意识提升学生的思维层次只有这样才能促进估算教学的发展也才能全面提高小学生的估算能力。参考文献：[1]马艳芳.小学数学估算教学的问题及改进[D].首都师范大学2014（05）.[2]徐梅林.小学数学教学存在的问题及改进措施探讨[J].新课程导学2014（05）.