化学新课导入情境创设教学策略.docx

化学新课导入情境创设教学策略在多年的教学实践中笔者发现中学生天性活泼好动即使上课铃已经响了还是很难马上进入新课学习状态。因此要想提高课堂教学效率老师应在新课导入上下足工夫。新课导入环节是整个教学环节中的有机组成部分虽然只需几分钟但所起的作用却很重要。新课导入得法可以迅速引起学生的注意激发学生的学习兴趣产生良好的学习动机可以促使学生学习情绪高涨快速步入求知欲的振奋状态。一、新课导入的原则（1）新课导入要有针对性。一方面要紧扣教学目的新课导入要与该课教学内容建立有机联系与教学目标无关的不要硬加上去不能游离于化学教学之外；另一方面新课导入要从学生的实际出发要针对学生的年龄特点、性格特征、知识基础选择合适的方法导入新课。（2）新课导入要有启发性。学生的思维活动是否积极是化学课堂教学成败的关键教师在课堂伊始就应用启发式教学来激发学生的思维活动从而有效地引起学生对知识的热烈追求。启发式的新课导入应注意给学生留下适当的想象余地让学生能由此及彼、由表及里、由个别到一般起到“一石激起千层浪”的效果。（3）新课导入要有趣味性。充满情趣的新课导入能有效地激发学生的学习兴趣调剂课堂教学气氛和节奏但也要注意思想性雅而不俗。（4）新课导入要简洁。新课导入要精心设计力求用最少的语言、最短的时间迅速而巧妙地融合师生感情缩短学生与教材之间的距离将学生的注意力集中到听课中来若新课导入用时过长则是失败的。（5）新课导入形式可以多种多样。新课导入的方式很多设计导语时要注意配合交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。二、新课导入的方法（1）温故知新创设情境导入。有许多化学新知识与旧知识之间有非常密切的联系通过复习、对比把学生的注意力和思路引导到新知识上来从而起到温故知新的目的。（2）合理利用故事创设情境导入。故事对人们有着特殊的吸引力而学生又是天生比较好奇对于引人入胜的故事更是喜闻乐见。上课开始可运用与教学有关的故事、传说使他们很快安静下来还可以制造悬念把学生的无意注意及时转移到有意注意上来从而达到新课导入的目的。例如讲“食品中的有机物――醋酸”时一上课老师便问学生：“我们经常说某某人爱吃醋有谁知道醋字的由来吗？”这时候学生有可能一时半会儿回答不上来老师便讲我国山西地方流传的“杜康造酒儿造醋”的故事从而水到渠成地进入这节课要讲解的内容。这样的新课导入使学生产生了浓厚的学习兴趣和求知欲为主题教学奠定了良好的基础。但利用故事创设情境引入要注意把握时间不能把故事讲得太长喧宾夺主使学生沉浸在故事中不能自拔。（3）演示趣味实验创设情境导入。化学教学的显著特点之一就是十分强调以实验为基础用演示实验导入新课是一种很好的导入方法学生的心理活动特征是好奇、好问急切想知道为什么因此在学些章节的开始老师可演示富有启发性、趣味性的实验使学生在感官上接受各种刺激同时提出若干思考问题。例如讲“溶液的酸碱性”时可先做一个实验：“取一张白纸用毛笔蘸上无色的氢氧化钠溶液在白纸上写下“化学”两个字接着往纸上喷洒无色酚酞试液这时同学们看到都是无色的溶液一混合就变成红色很是惊讶。老师自然过渡：“这个‘魔术’本身并不神奇神奇的是化学世界请大家和我一起探索溶液的酸碱性吧！”（4）善用多媒体创设情境导入。随着现代高科技的不断发展各种先进的传媒走进了课堂运用现代多媒体手段创造意境可以让教学内容形象化、直观化更容易激发学生的学习动机和学习冲动。例如学习“燃烧的条件”时除了可用趣味实验导入新课也可采用多媒体手段导入新课。老师问：“请问同学们水一定能灭火吗？”有的同学说一定也有的同学会说不一定这时老师播放一段经过剪辑的视频――悉尼奥运会火炬水中传递。同学们在观看视频的过程中就会觉得不可思议：“为什么火炬能在水中燃烧而不会熄灭呢？”这时同学们探索问题的积极性非常高涨从而为燃烧条件的讲解做了良好的铺垫。（5）巧用谜语创设情境导入。用谜语导入新课妙趣横生能抓住学生的心弦立即集中学生的注意力。如可通过“金库被盗――猜一化学物质”引入“铁的性质”的教学“望梅止渴――猜一化学物质”引入“硫酸”的教学等。这些有趣的谜语都能自然、巧妙地引入新课并为教学带来轻松愉快的气氛。总之新课引入的教学艺术是多姿多彩、生动有趣的在实际教学中教师每次备课时一定要为“良好的开端”多下些工夫从教材、教学设备和学生的实际情况等方面出发选用各种不同的导入方法。我们在教学过程中只有因地制宜找出适合自己特点的导入方法才能达到最好的效果。（作者单位：福建省浦城县枫溪学校）