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加强预习指导提高学习效率摘要：课前预习是教学的重要环节之一充分扎实的预习是高效学习的基础。在教学实践中应高度注重对学生预习的指导为其课堂学习做好导向性的准备。本文阐述了预习指导方法。关键词：英语；课前预习；指导；方法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0025-01在教学中发现：一些学生在课堂上的学习往往比较被动效果不佳。究其原因是没有进行课前预习、预习方法不当或者预习不到位。所以我就注重了预习的指导。在取得了较理想的教学效果之时有了几点体会。1.预习的主要作用1.1预习对课堂学习有指导性。要知道课堂上学什么主要内容是什么不预习是无法而知的所以我们要提前预习课文。通过预习学生就可以对课堂上的内容有大致的了解从宏观方面做到心中有数。如重点、难点；旧的知识和新的知识；一般了解、重点掌握、实际运用；再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构、句式布局和排列顺序及课程类型、选择学习的方法、技巧和节奏等。这样学生在课堂上学习方向明确重点突出思维和注意力分配合理把有效的潜能投放到课文的目标上不会出现由于不预习而导致那种局面。1.2预习对课堂学习有调节性。由于人的精力是有限的因此学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的注意力和思维这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习那么学生在课堂上的学习就带有盲目性机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转学生的主体作用很难充分发挥。任何有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维节省能力都要通过预习来完成。通过它学生就可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意力相对地多些。也就是说哪些详听哪些简听学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏使思维一张一弛既抓住了课堂学习的关键部分又节省了精力和神力学习更具有目的性和有效性避免其盲目性、非重点性和无效性。1.3预习对课堂学习有目标性。如果不预习课堂学习就无目标性。预习可以使学习目的明确、目标清晰学生的思维脉络会处于"高度快速反应"之中接受、吸收、领会各种知识、技能全面而深刻其效果不言而喻。加之课堂上对目标多次认知、操练和运用加深了学生对目标的识记和再现。这样学生在课堂上根据自身的特点和课堂的目标要求有目的地学习、掌握、理解、分析、应用避免了学习的盲目性使学习具有目标性、针对性。2.提高预习效率的方法2.1转换学习的方式倡导自主课堂。以往我们上复习课只是一味地把讲过的知识再重复一遍这样不仅学生听的没有意思就连教师也感觉索然无味新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力所以我们要开动脑筋变换教学的方式调动学生的学习主观能动性让学生当学习的主人所以我认为上复习课就更应该发挥学生的自主性让学生学会自己复习在复习过程中我们可以用小组合作的方式发挥优秀学生的带动作用通过学生小组学习一起归纳总结一起分享学习的方法和成功的经验一起完成老师布置的复习任务这种方法是很有效的我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关老师再对中下生进行把关这样老师就会减轻负担把更多的精力放在其他复习项目上根据具体内容可以安排学生先进行小组讨论归纳总结比如形容词和副词的比较级的构成方式先在小组内由组长组织自己归纳然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习通过这个方法能充分发挥学生学习的主动性体现了他们学习的主体地位化被动为主动使他们对知识的印象更深刻。2.2情境引兴形成良好情绪。积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机让学生的期待和需要获得满足心情愉悦形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下形成一种向着教师创设情境的目标推进的"力"进行积极主动的认知学习。2.3注意培养学生写作能力。写作在英语考试中占有相当大的比例但在学生复习中许多学生面对复习参考书中的书面表达往往不知如何下笔写作没有思路无法扩充写作内容。写出的英语作文错误率高不符合英语表达习惯。在多年的学生复习中笔者认为利用教材中的句型、短语、文体等让学生仿写来培养学生的写作能力是非常有效的一种手段。3.练习的讲评在复习中至关重要千万不能只对答案搞题题过堂更不能"胡子眉毛一把抓"这样缺乏综合、归纳和提炼。对练习中出现的问题教师应加以分析并进行归纳。不然练习过后学生该怎么错还怎么错。不要从头到尾地逐个讲评学生会的就不要再讲、要抓住疑点、难点和重点等深耕细作让学生准备一个"问题卡"集中错题进行反思。教师针对错