对初中语文课堂教学方法的探讨.docx

对初中语文课堂教学方法的探讨摘要：将小组合作学习引入初中语文课堂是新课改的要求也是提高学生学习兴趣、自主探究能力培养学生团队合作精神健全学生心智发展的要求。小组合作学习要在学生自愿的基础上根据学生的性格互补特点、学习语文兴趣的强弱为标准将学生划分成若干语文学习小组。该文着重从课前预习、课堂学习、课后复习进行具体详尽论述。关键词：初中语文小组合作语文教学中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097（2012）05-00４５－０２作者简介：张海英（1976―）女江苏南通人本科学历中学一级教师现任教于江苏省南通市通州区金郊初级中学。研究方向：探究语文高效课堂的方法。在新课改的形势下越来越多的课堂将小组合作教学引入课堂初中语文教学也如是其目的是提高学生的团队合作精神提高学生自主学习能力促进学生心智的发展。在合作学习中小组成员之间的相互交流共同探索分享成果促使他们更加努力地合作、交流、互动、愉快学习由此实现了认知、情感与技能教学目标的均衡达成。一、小组合作学习概述小组合作学习就是以合作性学习小组为基本形式系统利用教学中动态因素之间的学生互动促进学生的学习以团队的成绩作为评价的标准共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习要在学生自愿的基础上根据学生的性格互补特点、学习语文兴趣的强弱为标准将学生划分成若干语文学习小组。根据学生的性格互补特点将内向、外向学生进行搭配通过性格外向学生带动内向学生积极参与课堂学习提高课堂参与度。将学习语文兴趣强与学习语文兴趣弱的同学进行搭配通过学习语文兴趣强的学生来激发兴趣较弱同学学习语文的兴趣以调动学生对语文学习的兴趣。这样的划分标准务求使每一位学生都积极融入到语文课堂学习之中并使每一位学生感受到语文学习的趣味。小组合作学习方式运用于语文课堂有利于学生之间的团结互助让学生在小组学习中提高学习的兴趣、学习的主动性使其探索求知能力得到加强并培养起学生的团结合作精神。二、初中语文课堂中小组合作学习模式的运用小组合作学习的优点多多那么该如何运用于语文教学之中呢？笔者认为主要有如下方法。1．课前预习解决基础问题。预习是课堂学习的前提步骤做好了预习工作学生在课堂学习中将收获得更多。所以预习的好坏直接影响学生在课堂上的表现。采取小组合作学习对学生做好预习工作是一个非常大的帮助。通过预习学生也能够将很多基本的问题在课前解决掉这为课堂教学效率的提高提供了帮助。前提是教师要在课前布置好预习的相关任务并且利用好小组合作的形式检查小组成员的预习完成情况。只有充分发挥合作小组的作用才能让预习不流于形式。课堂学习全方位感官强化。课堂是学生掌握知识、获取知识的主要场所也是学生将自己的疑问解决将自己的预习转化为知识的重要阶段。因此教师要组织好学生合作小组在课堂上的学习务必使小组合作学习的效用发挥到最大。例如：讲解柳宗元的《小石潭记》这篇游记性质的文章时可以按照以下步骤进行教学。（1）小组合作分段朗诵课文。因为在预习阶段学生已经将陌生的字、音、形解决了所以在课堂上教师就可以要求各小组成员将课文进行分段朗诵。这样的做法使学生进一步加深了对课文的了解也使学生在一遍一遍听其他小组朗诵的过程中不断熟悉课文。（2）请各小组推举出一名代表各代表进行竞争选出朗诵最好的一名代表配上清幽的古筝音乐将课文进行全文朗诵并在多媒体的屏幕上配上相关图片。如：学生朗诵到“隔篁竹闻水声如鸣佩环心乐之。”先展示在屏幕上的一片苍翠的篁竹林随后再对以下诗句进行朗诵：“伐竹取道下见小潭水尤清冽。全石以为底近岸卷石底以出。”这时朗诵的图片背景为竹林旁一潭清泉石头靠着岸虽在水中但看起来却在平地。至“潭中鱼可百许头皆若空游无所依。日光下澈影布石上。”学生在优美的音乐配合下听着课文朗诵看到的是“水潭里清澈的小鱼形态各异”……通过这样的听觉、视觉的双重配合学生的多方面的感官被充分调动起来。学生对课文的学习和深入认识在一种充满趣味、情趣的课堂环境中进行学生的学习兴趣将得到最充分的调动。（3）重点文句、段翻译。教师找出文中的关键文句让小组进行翻译然后由小组代表发言。例如：将“潭西南而望斗折蛇行明灭可见。其岸势犬牙差互不可知其源。”这句翻译。那么首先是要将“而”“斗折蛇行”“犬牙差互”这些关键的字、词的意思和语法意义小组要讨论出来然后组织文字将整句话翻译出来为“向水潭的西南望去（那小溪）像北斗星那样曲折像蛇爬行那样弯曲时而看得见时而看不见。溪流的岸势像狗的牙齿那样相互交错也不知道它的源头（在什么地方）。”语文的学习还需要课后及时复习、巩固。在课后复习