初中语文课堂教学方法探讨.docx

初中语文课堂教学方法探讨课堂教学是语文教学的主要形式之一是学生获得知识技能的主要途径也是发展智力培养能力开发思维的重要途径。因此课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。本人结合近几年的教学经验和从事新课程教学实践的经验从培养学生学习语文的兴趣；激励教学；学生自主、合作、探索方法；启发式教学等方面探讨初中语文课堂教学的一些方法。一、培养学生学习语文的兴趣我们都说：兴趣是学习最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？1、使用恰当的教学语言。恰当的教学语言即是指语言在通顺的基础上还要具有美感。语言的美感除来自于普遍使用谦语、敬语外还来自于教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。初中学生绝大多数自尊心很强如果你的口气强硬他可能产生抵触情绪跟你对着干那就达不到教育和提醒的效果甚至可能导致学生讨厌老师讨厌这门课。如遇见课堂上因讨论问题而出现嘈杂的局面时你可以说：“别大吵大闹像什么样子呢？”或说：“请大家先安静我们课后再继续讨论好吗？”虽然这两句话表达的意思完全相同都希望学生安静但是它们在学生心中产生的效果却是不同的前者虽可使学生安静却破坏了大多数正在讨论的学生的良好情绪而后者既产生了同样安静的效果又保持了学生继续讨论问题的兴趣。同样的话因语气不同产生了不同的效果所以作为语文教师我们应该注意用诚恳的语言来感染学生从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。同样课外也应该注意与学生的语言沟通从而使他们对语文学科产生兴趣。2、适当使用幽默的教学语言。要想把课教活就要求把深奥的道理形象化把抽象的道理具体化因为形象的比喻风趣的语言绘声绘色的描绘都可以感染学生使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言调动学生的注意力让学生既学到知识又享受到学习的乐趣。例如：提问时几个同学的答案都一样于是我说：“真是英雄所见略同。”同学们听后脸上都露出会意的微笑。当学生回答问题声音较小时我就笑着说：“问题回答得非常好可惜没用麦克风。”3、教学语言具有科学性。“师者所以传道受业解惑也。”所以教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法既不能废话连篇模棱两可也不能拐弯抹角不着边际。语文教师的语言直接影响学生的听课效率。为此教师要注意做到以下三点：要有一口标准的普通话能将书面语言转换为口语。适当运用体态语言辅助。体态语言就是身体语言包括表情、手势、眼神等。在阅读教学中会遇到一些描述动作、神态的词语条件许可的话我就会借助口语和体态语言来解释。对于学生响亮、正确的回答我会用微笑和点头表示肯定和赞赏收到了此时无声胜有声的教学效果。有时在阅读教学时个别学生不注意听我就采用注目式或走近该生以示警告。二、激励教学1、运用格言的激励作用来促进教学。每一节课前学习一则名言或警句运用格言的激励作用来促进教学。可以利用校训、班训来激励学生例如“我能行”、“给自己一点强迫力塑造一个完整的你”、“做一个合格的人”等帮助学生领悟这些格言的内涵并内化为动力。2、运用优秀的文章熏陶学生的思想。作为语文教师我特别注重水滴石穿潜移默化式的作用在平时做记叙文和议论文练习时挑选富有思想激励作用的文章来练习实践证明学生不但赏析文段的能力提高了而且思想也受到了不小的激励。此外我坚持上阅读课从图书馆借来《读者》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《读书文摘》、《美文》等供学生阅读以此来启发、激励、熏陶他们的思想。三、运用自主――合作――探究式课堂教学方法《新课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是指学习方式的转变。“自主”的内涵很丰富。如教师在教学中要激发学生的好奇心创造欲结论通常不是教师告诉学生要让学生自己去探求。同时要培养学生的合作意识。从当今社会发展看要完成重要的事业需要团队精神、合作意识中学生要学会与人合作愿与人合作。探究的学习方法是让学生学会自己去思考去寻找答案。探究式学习不是一项课外活动是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度；对于学生来讲要人人参与而不是个别优秀学生专利课堂上的探究性学习也不是那种教师先设定一个答案然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。四、启发式教学启发式教学起源于我国古代大教育家孔子的“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复矣。”其意是：当学生还没有搞通问题时教师要给予适当的指导帮助学生明确思路用准确的语言表达出来。它与注入式教学法相对立以学生的学习和发展为主体。其基本精神就是要充分调动学生的内在动机调动学生学习的主动性、积极性促使学生积极思维提倡学生通过自己动脑、动口、动手去获取知识。那么启发式教学法如何在语文教学中得