利用班班通打造高效语文教学课堂.docx

利用班班通打造高效语文教学课堂内容提要：班班通的使用实现了现代教育信息技术与语文教学的有机整合为语文教学提供了广阔的空间使语文教学发生了翻天覆地的变化给语文课堂带来了新鲜空气课堂显得生机勃勃充满激情。使用“班班通”上课课堂教学更直观、更生动使学生能有更多机会积极思考积极参与教学活动从而有效提高课堂教学效率。关键词：班班通高效识字阅读口语交际写话【中图分类号】G633.3“忽如一夜春风来千树万树梨花开”乘着教育现代化的春风我校多个班级开通了“班班通”。“班班通”的普及改变了传统语文教学的“一支粉笔加一块黑板”的教学模式实现了现代教育信息技术与语文教学的有机整合为语文教学提供了广阔的空间使语文教学发生了翻天覆地的变化给语文课堂带来了新鲜空气课堂显得生机勃勃充满激情。使用“班班通”上课课堂教学更直观、更生动使学生能有更多机会积极思考积极参与教学活动从而有效提高课堂教学效率。下面我就以自己使用班班通的亲身经历从小学语文低年级的识字教学、阅读教学、口语交际、写话教学等方面谈谈自己的心得体会。一、运用班班通激发学生的识字兴趣。识字教学是低年级语文教学的重点而小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主对他们而言对图画的兴趣浓于文字。班班通的使用帮助他们把抽象的符号具体形象化使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体。如在“日、月、鸟、火”等象形字的教学中我先出示给学生一组实物图再由实物图到象形字然后到现代汉字简化字以逐渐演变的动画形式出现。生动有趣的画面激发了学生的识字兴趣同时也调动了学生的多种感官参与识字收到了良好的效果。又如在教授一年级上册课文《菜园里》这一课时我将各种蔬菜以图片的形式搬到了屏幕上再配以亲切的解说和动听的音乐把学生带入了新鲜的蔬菜天地让孩子们在轻松愉快的环境中在认识蔬菜的同时也认识了生字。我还联系生活实际利用班班通创设情景有意识地培养学生在生活中识字如把街上店面的招牌拍成照片把各种包装袋的商标拍下来等方法制作成课件让学生识字使学生掌握更多的识字方法并且乐于识字、善于识字使语文课堂成为学生学习的乐园。二、运用班班通辅助阅读教学。低年级学生的生活经历有限因此阅读教学是低年级语文教学的又一难点。运用多媒体辅助阅读教学可以创设情境开阔学生视野帮助学生更好地理解课文。在学习《《快乐的节日》这篇课文时我首先播放了《快乐的节日》这首歌曲那欢快的旋律优美的歌词一下子激发了学生的兴趣情不自禁地跟着唱了起来接下来的课文学习便水到渠成了。在学习古诗《村居》中单凭学生朗读诗句“草长莺飞二月天拂堤杨柳醉春烟”很难想象诗中描绘的生机勃勃、烟雾迷蒙的意境此时我使用班班通让学生对文中所描写的情景有更直观、更具体的认识让学生有身临其境的感觉学生对古诗的理解也更加深刻。在学习《王二小》时由于文章描写的故事与同学们的生活年代距离有些远学生很难深刻地理解文中王二小那种为了掩护八路军和乡亲们不惜牺牲自己的精神所以在教学这篇课文时我特意搜集了有关抗日战争的一些资料还让学生观看了影片《王二小》让他们从画面与声音中去感受王二小的机智、勇敢、舍生忘死。整节课学生们都很投入在学完课文后我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着晶莹的泪花。课后还有很多同学都围到我的面前跟我说：“老师我觉得王二小很勇敢他还那么小就为革命献出了自己的生命。”有的说：“我们觉得他很可怜。”还有的说：“我们要像王二小学习要像他那样勇敢！”等等听到他们说的这些话我感到很欣慰。三、运用班班通提高学生的口语交际能力。小学低年级语文教学中的“口语交际”十分重要既可训练学生口头语言的表达能力又可培养学生与他人交流的能力和习惯。上好“口语交际”的关键是通过创设情境激起学生说话的欲望鼓励学生说、问、评。通过近几年的教学实践我发现利用班班通可辅助我们更好的创设情境让我们的口语课收到意想不到的效果。比如一年级下册的口语交际《续编故事》：“小白兔在路上散步小松鼠匆匆忙忙赶来……”由于课本上口语交际内容只有一张图片加之学生生活经验不足想象力贫乏因此学生发言不够积极于是我制作了动画片将“兔妈妈生病了”“小松鼠家着火了”“松鼠过生日”“前面有小动物落水”等内容以动画的方式一一播放给学生们看。看着活生生的画面学生们纷纷举起了小手。他们的发言十分精彩讲得绘声绘色。四、运用班班通培养学生的写话能力。《语文课程标准》指出低年级着重练习写话要有内容语句要完整、连贯。教学中要自觉落实《课标》要求尤其要强化低年级作文训练的意识落实低年级说话写话的要求做到有内容语句连贯、完整。在培养学生的写话教学中教师可以充分利用班班通有目的、有计划、有步骤地对学生进行