利用有效的教学设计,提高初中化学课堂效率.docx

利用有效的教学设计提高初中化学课堂效率摘要：合理有效的教学设计是提高课堂效率的关键初中化学学科也是如此。本文认为有效的教学设计要以课堂教学目标作为出发点和归宿在教学设计时要有强烈的目标意识并合理制定教学目标方能把教学目标的作用落在实处。同时有效的教学设计要在潜心解读教材、充分了解学生的基础上进行结合学生的特点整理教材内容和教学内容。充分预设教师、学生、文本之间多边对话而出现的能情况是提高初中化学课堂效率的必然途经。关键词：教学设计；初中化学；课堂效率中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）01-377-01课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程学生是生动的独立的主体教师是这一动态变化过程的设计者、组织者、引导者、合作者。长期以来教师在教学中较少地考虑学生的需要而将注意力较多地放在自己如何教方面关心的是自己的教学思路。教学设计则要求应以学生发展为本教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上根据不同学生的特点创设良好的教学情景实现教学过程的互动引导学生在主动探索的过程中培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高课堂效率的关键。一、教学设计要以课堂教学目标为出发点和归宿教学目标是课堂教学的指挥棒它在初中化学教学中起着决定性的作用它限定着课堂教学的整个过程对保证课堂教学有效进行至关重要。在教学实践中不少教师制订教学目标时将教学参考书上的目标搬到自己的教案上或者用三维目标的一些套话把目标当成可以跳过的摆设。造成在实施层面上出现目标的虚化现象：知识技能目标不实缺乏化学学科味；过程方法目标游离于教学内容和教学任务之外游离于学生发展之外从而使过程方法的价值丧失；有些教师像讲解知识要点一样把情感态度价值观直接教给学生这种教育是空洞、无力的。在进行教学设计时怎样把教学目标落在实处呢？1、要有强烈的目标意识。课堂教学目标是课堂设计的出发点和归宿是课堂教学的核心和灵魂它直接约束着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施起着纲举目张的作用。有效可行的教学目标有助于教师选择和使用有效的教学策略帮助学生更好的学习对教学活动有着导向、指引和调控的功能从而实现有效的课堂教学。2、合理制定教学目标。在陈述教学目标时教师要避免从主观愿望出发对教学目标作普遍性的陈述显得大而空含糊不清使教师在教学中不易把握尺度也难以作为教学效果的依据。如“通过实验和实验分析掌握氧气的化学性质”的陈述中活动由谁完成？什么程度才是掌握？这些问题从教学目标中都无从知晓。因此制定和陈述教学目标时行为动词要具体明确易理解可测量便于评价；要兼顾目标的各个组成部分既要关注知识和技能目标又要关注学习过程和情感、态度价值观目标；还要有所侧重根据教材内容特点科学分配三个维度的比重不可面面俱到平均分配；目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求又要体现现阶段、本章节的具体目标定位避免广度和深度出现随意性和盲目性。二、教学设计要结合学生的特点整理教材内容和教学内容传统的备课以书本为中心、以课堂为中心以教师为中心许多教师从重知识传授的理念出发以教材和教学用书为研究的重点。在新课程的教学实践中我们要以《课程标准》为起点和归宿立足于学生发展的需要创造性的利用教材和其他课程资源积极主动地构建富有个性的教学设计。1、潜心解读教材。课程资源开发是新课程改革的一大亮点。教师不再只是课本知识的解释者课程的忠实执行者而是与专家、学生一起构成的课程的合作者。这就意味着课程的内容和意义并非对所有人都相同而应该有自己的解读。教材是化学学科知识的载体使用教材不是对教材知识进行重现或者浅层次的解读那么教师的认识就和学生停留在同一个层次不能给学生很好的指导。教师应从学科价值观的高度出发从学生的学习需求出发认真钻研教材揣摩教材编者的意图、教材的结构体系掌握教学重点和难点寻找学科知识内在的规律和系统的结构明了知识的发展变化、学科教学的方法。准确加工教材将化学知识和现实生活、学生经验结合起来寻找教材的生长点形成一套使学生迅速构建化学知识的策略在有限的教学时间内实施有效的教学。教师应创造性的使用教材把课程资源的开发落到实处教师可以根据教学需要敢于打破教学内容的局限增补或删减教材中的内容选取符合学生实际水平并能理解的、熟悉的、可挖掘的材料做到“依靠教材不依赖教材超越教材并不脱离教材”充分发挥学生的潜能采用灵活多样的方法丰富学生的知识空间培养学生乐于观察、乐于探究的兴趣和收集资料的能力从而提高教学的有效性。2、充分了解学生。学生的学习过程不是知识的简单接受过程而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。认识学生把握学生原有的生活经验