利用有效互动提高数学课堂教学效率.docx

利用有效互动提高数学课堂教学效率新课程强调教学是教与学的交往、互动是师生、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程是教师、学生共享彼此的思考、经验和知识互相交流彼此情感体验和观念丰富教学内容寻得新的发现从而达成共识、共享、共进实现教学相长与共同发展的过程。自新课程实施以来许多数学教师的课堂教学都加大了互动的探究也已取得了一些成效但互动的低效现象仍大量存在。一、数学课堂教学中互动的低效现象及成因分析第一教师对教材内容钻研不够深理解不透彻没有科学、合理地整合内容没有因材施教照本宣科或生搬硬套的现象经常发生。第二互动形式单调、呆板不够多样化难以吸引学生。第三部分教师的课堂调控能力差课堂上出现学生没有围绕重点问题展开的研究和讨论出现嘈杂、混乱、难以收拾的局面。第四教师所设计的问题很随意没有达到激发欲望、引导思考的作用。有的问题只停留在浅层次的交流上没有思考的价值对学生思维能力的培养无实际作用；有的问题含有太多的提示学生无需思考就可回答；有的问题教师问得多学生说得少学生没有时间和机会思考和提出见解整节课都是教师以“提问”的方式把内容生硬地灌输给学生学生缺乏对问题的思考障碍的体验对知识内容印象不深更不会运用。第五课堂气氛没有实现真正的民主、平等。当学生的答案或思路与教师的要求有出入时教师显得不耐烦或露出失望的表情。许多学生在课堂上提心吊胆心存畏惧不敢畅所欲言他们的学习热情逐步降低甚至消失。第六随意互动滥用合作学习。有时一个简单的问题教师却提出要小组讨论；有时一个必须由学生独立思考探索的问题却要小组讨论忽略了个体思考的体验。同时教师组织学生进行合作交流时有形式无实质；合作交流的过程忽视了个体差异部分弱势群体（学困生）成为少部分优秀生或表现欲较强的学生的陪衬。久而久之学困生逐渐从被动、消极演变为丧失信心学困生的面越来越大。