初中数学学困生的形成原因及教学对策.docx

初中数学学困生的形成原因及教学对策[摘要]：初中数学学困生的存在有其客观特性已经逐渐成为了当前教育行业不可回避的敏感话题。因此分析了初中数学学困生的形成原因并探寻了相应的教学对策旨在改善初中数学学困生现状并为其他课程学困生的教学改革提供建议和参考。[关键词]：初中数学学困生原因教学对策伴随着九年义务教育的全面推行初中的教育对象扩充到了全部的小学毕业生。大量的学生涌入到初中教育中其自身的素质和智商也是层次不齐的。而数学学科由于具备高度的抽象性特点逐渐成为拉大初中学生差距的重要科目之一也是导致大量学困生存在的重要科目。因此探寻初中数学学困生的教学对策尤为必要。一、初中数学学困生的产生原因初中数学学困生的存在是客观普遍现象他们大部分不具备学习主动性没有强烈的探索数学知识的浓厚兴趣不能把握住数学课程中的难点和重点逐渐成为了当前教育工作者亟待解决的问题。之所以会出现初中数学学困生主要原因如下：（一）基础方面大部分的数学学困生的形成原因在于其没有良好的小学数学基础。例如对于基本的数学运算不熟悉运算的准确率也比较低甚至有部分学生连四则混合运算都搞不清楚。由于不具备良好的数学基础和良好的数学思维习惯使得这部分学生进入到初中后根本就产生不了对数学的兴趣加之初中数学知识的难度显著增加更是使得这些学生学习起来较为吃力。（二）学习方法方面我国初中教学实践中很多老师还是偏重于教授理论知识而并没有注重对学生思维能力以及浓厚兴趣的培养。这样一来学困生一旦无法理解教师讲授的内容就会自暴自弃。同时由于缺乏老师的有效引导和监督使得学困生的自觉学习能力也比较差不会主动进行课程的预习和复习更谈不上总结和归纳了这样就使得学困生的数学学习状态较为混乱。（三）教材及教学方法方面初中数学的教材以及教学方法和小学数学是显然不同的很多学生进入初中后由于尚未适应新型的教学方法还保留着小学数学学习的习惯加之部分数学教师对小学教学方法和教材的不够熟悉没有认识到二者之间的差异没有及时采取正确的措施对学生进行有效引导造成部分学生数学成绩迅速下降直接打击了这部分学生的学习积极性。（四）学生生理及心理方面初中阶段正是学生生理和心理发育的关键阶段而这一阶段学生的自我控制能力相对较差极为容易受到外界因素的干扰和影响从而对学习不够重视。但是数学学习本身就是抽象性较高且环环相扣的环节一旦其中一个环节未掌握牢固都会直接影响到后期阶段的学习效果。一旦学生发现跟不上数学学习的步伐就会自觉不自觉地滑入到学困生的队列中。二、改善初中数学学困生的有效教学对策（一）创建融洽的师生关系初中数学学困生的学习成绩一般会影响到整个班级的数学成绩。因此学困生的自尊心也会受到极大的打击尤其是怕遭受到老师和学优生的歧视。如果在这种状况下数学老师也不能和学困生进行良好沟通又或者教师过分追求班级成绩而对学困生故意冷落都会导致学困生的学习兴趣大受打击学习成绩更是会一落千丈。所以初中数学老师应高度重视这个问题并多和学困生进行内心的沟通和交流多给予关爱并在实践教学中积极鼓励和肯定学困生努力提升学困生的学习积极性让学困生能够积极融入到数学课堂中进而努力改善学困生的学习成绩。（二）运用科学的教学方法大多数的学困生都是由于数学思维能力较为欠缺。因此数学教师应注重多采取科学、灵活、多样的教学方法来不断激发学困生的学习积极性。同时数学教师还应该尽量采用通俗易懂的语言进行数学基本知识的讲解也可以借助现代化技术、多媒体技术等来直观、形象的展示数学教学内容以便于加深学困生对于数学知识的理解。此外数学教师在实践教学中还应该不断激发学生的创新能力和意识可以让学困生自己设计数学题目并分析解题过程从而努力激发学生的创新意识、学习兴趣和学习的主动性。（三）引导学生掌握正确的学习方法对于初中数学学困生而言有部分学生也是积极努力在学习数学知识也具备着较为浓厚的学习兴趣然而由于没有正确的学习方式使得其学习数学较为吃力成绩方面也不太理想。针对这种类型的学困生数学教师应该加强指导依据学生的智力能力、学习情况等来引导其掌握正确的学习方法培养良好的数学学习习惯。例如可以通过小组讨论以及互动的学习方法来共同探寻数学难题的解题方法从而不断提升学生的数学成绩。（四）恰当、公正的进行评价大多数学困生的数学基础能力较差且缺乏学习的主动性和自信心所以数学教师在实践教学中针对学困生应尽量选择较为简单的题目同时合理运用恰当以及公平的语言进行评价从而努力帮助学困生树立学习的自信心。同时当学困生回答完毕后还应该给予一定的肯定和表扬提升学困生在数学学习上的