初中数学“学困生”的形成因素及对策.docx

初中数学“学困生”的形成因素及对策摘要：初中数学“学困生”的形成受到诸多因素的影响和制约主要受到家庭、学校、社会的影响而最为关键的还是来自于学生自己。对于初中数学教学而言教师想要全面实现教学的意义达到教学的目标和要求就必须重视“学困生”的教学而改变学生的学习困境在于教师的有效指导。作为教师应该改变教育观念、改进教学方法、优化课堂教学要探讨“学困生”产生的根源构建扎实的数学知识结构实现教学方式的多样化。关键词：初中数学；学困生；成因；对策分析初中生处在基础教育的关键时期数学作为初中教学的主要科目在整个教学体系中占据绝对的地位在进行初中数学教学中会出现有的学生学习停滞不前甚至出现落后的现象学习成绩明显低于班上学生的整体水平就是所谓的数学“学困生”。造成初中数学出现“学困生”的另一个重要原因在于初中数学的知识结构本身初中数学较之于小学数学有其自身的难度使得很多小学生很难适应这种转变导致了学习成绩的下降。对于初中教师而言提高数学课堂教学的有效性是新课标的基本要求。作为一名数学教师不仅要完成教学任务还要能够提高数学课堂的教学质量。就教学目标的过程而言还要培养学生数学思维的能力和创新的能力教师要从整体上把握教学的有效性。一、数学“学困生”的成因分析形成初中数学“学困生”的原因有很多一方面受到外因的影响周围的学习环境、学习氛围、教学质量、家庭因素等；另一方面来自于学生本身这是内因作用的结果。本文主要从内外因素出发探讨“学困生”出现的原因。1.内因（1）初中数学“学困生”普遍存在着缺乏学习兴趣的现象。在多年的教学活动中笔者发现很多的“学困生”出现对学科的认知不足以及学习兴趣低下的现象尤其是对一些概念的理解存在认知上的难度。（2）学习方法不当。造成“学困生”学习障碍的一个重要的原因在于“学困生”缺乏有效的学习方法不注重科学的理解而偏重于书本上生硬的定义、概念、公式的理解对知识的记忆、理解相对机械只会一味地死记硬背再加上不注重学习拓展与延伸久而久之就造成了学生的学习停滞不前。（3）考试的心理障碍。数学“学困生”在考试过程中都会出现一定的心理障碍出现考试过程中掌握不好时间造成考试过程中速度慢的现象审题时过于马虎不看清楚题目就答题他们对题目难易的取舍存在认知的缺失考试障碍使“学困生”得不到满意的数学成绩。长此以往学生就会对数学学习产生厌恶的情绪。2.外因（1）受到教师的影响。尽管我国教育体制改革不断地深化教育理念不断更新但是初中数学教学仍然是以应试教育为主面对激烈的升学压力教师在教学中以灌输式教学为主只重视知识的讲解而忽视了学生的学习。（2）来自教材本身。和以往小学的教材结构相比初中数学教材结构的逻辑性更强使用的新教材在一定程度上凸显了特色和优势但是有的知识结构设计不太合理使得“学困生”对知识存在相应的难度导致学生学习过程中的疑问积累跟不上整体教学的进程导致学习的分化。（3）社会的原因。随着经济全球化以及世界经济一体化趋势的影响我国的经济迅速发展我国的教育事业也得到了长足的发展。然而当前我国对教育的投入远远不能适应教育发展的需要。另外受到社会某些负面思想的影响尤其是“读书无用论”以及大学生就业难的影响很多中学生对学习的认知存在偏差使有的学生认为读书没有大的用处严重影响了学生学习的积极性造成学生学习不认真这样自然也影响了学生的数学成绩。二、改进数学“学困生”学习现状的措施1.改变教学观念《义务教育数学课程标准》要求：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学过程中教师想要实现教学目标就应该改变教学观念教师要做到坚持以学生为本的教学理念尊重学生平等地对待每一个学生尤其要关注“学困生”的学习成长从而促进全体学生的整体发展。2.理论结合实际初中的数学教学需要相应的理论基础作为教学的支撑我国目前的数学学术水平较高拥有大量的学者和专家理论建构相对扎实。但是面对“学困生”的学习困境教师应该结合具体的教学实际进行教学。一方面教师自己要不断地提升自己的业务素质进行科研实践；另一方面教师应该教育学生进行实践活动数学的运用较为灵活许多领域都涉及数学知识教师可要求学生把知识与生活联系起来进行学习和思考。此外对于学生而言自我学习的意识要不断加强不能只为学习而学习应把知识拓展到书本之外鼓励学生进行创造。3.坚持教学创新创新是教学永葆生机和活力的有效保障对于教学方式相对单一的初中教学来说教学创新也是改变“学困生”学习困境的有效方法。对于教师而言教学创新体现在教学思维和教学方法的具体运用上教学创新的前提在于要求教师把握教学的内容以便合理地安排课时才能有效地进行