初中历史教学中如何培养学生问题意识之我见.docx

初中历史教学中如何培养学生问题意识之我见【摘要】培养学生的问题意识让学生学会提问、学会学习这是新课程改革下各学科教学的重要目标。在历史教学中我们要改变以往只重视史实识记的灌输式教学方式要激发学生的好奇心诱发学生的探究动机让学生学会自主地发现问题、提出问题与解决问题。【关键词】初中历史；问题意识现代教学不仅要传授给学生更多的知识让学生掌握基本的技能更为重要的是要教给学生学习的方法让学生学会自主质疑能够提出更多的问题。这样学生的认知过程才能成为不断地发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的过程。增强学生的问题意识是当前教学的一个重要目标。在初中历史教学中我们不能只是让学生机械地记忆历史史实而是要让学生学会运用历史眼光与历史思维来进行剖析以发现更多的问题这样的历史教学才能成为有效的教学。那么在初中历史教学中如何增强学生的问题意识让学生学会自主提问呢？对此我有如下几点体会。一、营造民主教学氛围让学生敢问课堂上学生之所以提问少不是因为没有问题而是畏于教师的权威有问题不敢提问。虽说此阶段的W生已经具备了一定的知识基础但是他们往往担心提问过于肤浅而不敢提问。其根本原因就在于教师总是习惯于用一种“判官式”的逻辑只用对与错、是与非去评价学生的问题和答案严格地将学生的思维限定在教材或教师所预定的思维之内使学生畏于教师的权威而不敢提问。久而久之课堂上学生的提问之声也就越来越少。要培养学生的问题意识教师就要努力为学生营造宽松而民主的教学氛围让学生敢于提问。教师要尊重学生构建平等的师生关系。二、创设有效教学情境让学生会问传统的教学以教师为中心注重教师讲学生记、教师问学生答剥夺了学生思考与提问的权利使学生处于机械接受的地位。这是典型的填鸭式、满堂灌的教学导致学生不爱问也不会问。为此教师要充分发挥主导作用确立学生在学习中的主体地位通过创设丰富而有效的教学情境以引起学生的关注引发学生的思考使得学生以主体身份来展开主动思考与积极探究。这样学生在特定的教学情境之中在教师的相机诱导与启发下就会产生很多的问题从而有问题可问真正学会提问。（一）运用多媒体创设直观情境图片是重要的承载历史信息的载体。现行教材图文并茂图片占有很大的比例传达着许多文字所不能传达的信息。为此在教学中教师要重视图片的重要功效充分利用多媒体不受时空限制、表现效果强的特点运用教材插图、历史图片、地图、影视剧片断等来为学生创设丰富而直观的教学情境以此来激起学生学习历史的激情刺激学生的多种感官将学生带入特定的历史状态中让学生产生更多的疑问进而带着强烈的好奇心与求知欲参与到教学中来。（二）联系学生生活创设生活情境知识来源于生活同时又服务于生活。学科教学与现实生活有着极为密切的关系在具体的教学中我们要做一个有心人要善于在现实生活与学科教学之间找到切合点将抽象的知识寓于直观而丰富的现实生活之中以带给学生亲切感与熟悉感。这样既可以引发学生强烈的参与热情同时又可以唤起学生对生活的回忆使学生结合生活经验来展开学习。这样的过程既是学习的过程又是运用的过程是一个主动思考与积极思维的过程。学生的思维在这个过程中会处于最为积极活跃状态学生会不断产生新的看法与见解教师要加以疏导消除学生不知道如何提问、不知道提什么问题的疑虑使得学生产生更多的问题真正学会提问。（三）加强知识内在联系创设对比情境教师要整体把握教材对各知识点全面了解利用各章节间的内在联系来创设教学情境引导学生利用比较、联想、对比等方式来展开自主学习这样更利于学生发现问题、分析问题与解决问题这不失为增强学生问题意识、提高学生自主学习能力的重要方法。三、建立科学评价机制让学生乐问评价不是学生学习活动的终结而是学生认知活动的新起点。科学的评价可以让学生看到自身的优势与不足享受提问所带来的乐趣同时又能使学生客观看待自己有利于增强学生的问题意识有利于学生的全面发展。因此教师要建立科学的评价机制充分发挥评价的重要功效让学生乐于提问。一是关注问题本身的价值更加关注学生思考全过程。对于学生所提出的问题我们不能简单地以是与非、对与错来评判因为这样的评价并没有全面反映学生的实际学情会打击大部分学生提问与学习的积极性使学生逐渐丧失提问的动力与学习的激情。所以教师不仅要关注学生所提出的问题本身的价值更要关注学生提出问题的整个思维过程。当学生提出问题后教师不要急于评价而要多追问通过追问让学生将整个思维过程暴露出来。这样更能深化学生的认知拓宽学生的思维。二是实施赏识教育激励学生前进。学生的学习是一个渐进的过程提问的过程也是如此。教师要坚持表扬与批评并进以赏识为主的激励性评价原则要善于发现学生的进步哪怕只