关于“学生提出数学问题”的几点思考.docx

关于“学生提出数学问题”的几点思考“学起于思思源于疑。”翻开新教材到处都能看到“你能提出什么数学问题”的字样。可见正确引导学生提出问题和解决问题是小学数学教学的重要内容也是新课标的主要目标之一。那如何提问才有效呢？现就学生提出的问题提出几点自己的思考。一、情境设置“生活化”问题情境的设计要符合学生的年龄特点和心理特点要让学生们喜闻乐见有研究的兴趣和热情同时还要抓住重点、难点和关键联系生活实际精心设计问题情境。学生对所学知识一旦产生浓厚的兴趣就会产生无限的热爱迸发出惊人的学习热情。如在学生们刚认识减法后我设计了这么一个情境：小猴子说小朋友们都学会了减法特地跑来祝贺。电脑出示“活泼可爱的小猴”看一看数一数共有多少只小猴？（16只）你能根据自己的观察和发现给全班同学提出用减法计算的问题吗？下面我们分小组合作来完成。要求：1.先把这些小猴子任意分成两组。2.小组长负责记录本组小朋友提的问题和算式。3.提问题时尽量把话说完整。学生分组提问题然后逐组汇报、补充。（1）一共有16只猴子站着的有8只蹲下的有几只？16-8=8（只）（2）一共有16只猴子左边的有6只右边有多少只？16-6=10（只）（3）一共有16只猴子大猴子2只小猴子有多少只？16-2=14（只）（4）一共有16只猴子树上有9只树下的有多少只？16-9=7（只）（5）一共有16只猴子眯着眼睛的有5只睁开眼的有几只？16-5=11（只）通过小组的合作学生自由地将小猴子分成两组。根据左右方位、大小、姿势、神态的不同发现问题提出问题并解决问题培养了学生的观察能力、表达能力、多角度思维能力和解决问题能力；让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题并且可以帮助学生从被动接受知识转为主动探究获取知识。二、信息捕捉“数学化”一幅图给人的信息量是十分庞大的每个人都有自己的观察角度你可以关注周边色彩搭配、形状大小也可以关注周边事物的动态展开丰富联想或关注图中人物所从事的活动。教师如不及时引导那学生搜集的信息就会偏离我们数学教学轨道。因此搜集信息必须强调“数学化”可加上你从图中找到了哪些数学信息？这样学生回答比较靠谱。同时教师要重视自身数学语言规范比如教学长度单位学生会说我身高一米三五我们应强调是一百三十五厘米；说时间不说几点而强调几时；说数据时说完整如“26”学生们爱说成“二六”而强调是“二十六”让学生随时感受到数学气息与氛围。三、提问氛围“情感化”民主、宽松、和谐的教学氛围平等的师生关系是学生提问的基础。尊重爱护学生鼓励学生质疑让学生敢于发表自己不同观点或意见；以平等态度对待每一位提问学生如轻轻摸一下他的头伸出大拇指鼓励一下还要用信任目光注视他。当学生提出问题有偏差时要敢于肯定他的勇气然后再引导尤其是基础差、胆小的学生更是我们关注的对象；他们要提问是很不容易的因为他们害怕老师的指责和同学的讥笑应对他们的表现持宽容、鼓励、欢迎的态度。四、处理提问“机智化”学生的思维是活跃的他们的想象是无穷的有时我们也很难预测他们会提出什么样的问题。这就要求我们教师要有渊博的知识和教育技巧随时“应付”来自四面八方的“十万个为什么”教师个人的教学机智、应变能力十分重要。如进行“统计”教学时让学生们观察教室后面的红花榜并提出数学问题。经过认真观察学生所提出的问题有：一共统计了多少同学？谁的红花最多？谁的红花最少？谁和谁同样多？……当提到谁的红花最多时他们都给这样的同学以热烈的掌声；当在寻找谁的红花最少r终于发现了我们班一位姓孙的同学一朵红花也没有当时就有调皮学生喊起来：“孙××一朵红花也没有孙××一朵红花也没有”这位孙同学一下子羞红了脸眼泪在眼眶打转。我马上意识到这位同学的自尊已受到伤害立刻让一名学生站起来说一说这红花代表什么？他们说是成绩是进步。我顺势说这些红花代表的是我们平时的精彩表现但它也只是一个方面我们每个人都有自己的优点和缺点比如孙××他的身上也有很多优点你们能说一说吗？“他平时按时交作业”“上学不迟到”“团结同学”……“老师今天就他的这些优点奖励他一朵红花希望他继续努力争取得到更多的红花。”全班同学马上给他以热烈的掌声齐声高喊：“孙××加油！孙××加油！”最后要让学生们提出有价值的数学问题还必须先让学生弄懂四则运算――加、减、乘、除的意义这是非常重要的。因为我们都知道学生所有的数学问题都是通过加减乘除的运算得到解决的。“提出一个问题比解决一个问题更难”我们作为教师更要保护学生善于思索的星星之火让它们熊熊燃烧让问题意识陪伴他们终生。