大学英语教师通识教育论文.docx

大学英语教师通识教育论文一、通识教育概述在当今大学的英语教学中教师应该充分注重英语教学和通识教学之间的联系。现如今国内很多高校已经注意到英语教学是通识教育的一个重要组成部分要将培养单一型人才的理念转化为培养创新型的综合性人才。然而事实上我国英语教学在这个观念的转化过程中遇到了很多的困惑比如学生和社会对英语通识性教学的质疑等。其次英语课程的边缘化也是阻挠英语通识性教学发展的一个重要因素。英语教学过程中的"人文性"和"单一工具性"的取向之争也困扰着我们。我们缺少了很多人文性的东西更加重视工具性给我们带来的即时效应。这样的意识就不利于我们的大学生在英语学习过程中用一个更加全面和理智的眼光去看待社会。所以我们的大学英语教师首先自身要树立起通识教育的理念在教学过程中注重拓展学生的视野通过一些有意思的问题来提高学生的创新意识这样才能推动我国大学英语通识教育的发展和改革。二、通识教育理念下大学英语教师发展的定义在如今的教育改革狂潮下大学英语教学不能盲目地改变首先我们要弄清楚什么是通识教育理念下的大学英语教师发展以及它和传统意义下的大学英语教师发展有何不同。英语对于我们的大多数教师来说是他们的第二语言。在这个意义下的教师发展是指教师随着教学年限的增长其经验和知识也不断得到丰富和补充教师在教学过程中的不断反思与进步也让其能够在专业上获得突破。国内外的教学界对大学外语教师发展的界定有所不同相关学者提出了一个关于优秀外语教师所应具备的专业素质的框架其中就包括教师的教学能力和他在相关领域上理念的成长和英语教师需要发展英语教学理论以及对英语和计算机的运用要有比较高的能力。一般情况下我们所说的英语通识下教师的发展是指通过相关的比较专业的培训或教师的发展来适应具有人文性意识的英语教学这种大跨度的转变是大学英语教师在发展过程中必须要适应的。从不同的视角、不同的定义框定了大学英语教师在通识教育过程中的发展方向和内容但是其实用性我们还得通过实践来证明。我们知道母语的本土性是第二语言无论如何都不能比的而国内在英语教育方面的改革不具有一个时代性的特征广义上的英语通识教育显然超出了一般英语教师的实际能力。所以我们提出的通识教育理念是在教师平衡相关的知识结构和教学方法的同时不断地提高自身的创新能力。通识教育环境下的英语教学具有很强的个性化和自主化通识教育发展是教学改革的一种理念和方式。在这样的背景下我们可以想象出在通识教育环境下大学英语教师发展的理论框架其由老师的知识框架、创新能力以及自主教学三个方面构成这三个部分相辅相成一起为通识教育服务。三、通识教育理念下大学英语教师发展的具体内容1．教师的知识框架。英语教师的知识水平以及知识的拓展度是教学的基础没有了这个最为基本的东西我们所说的通识教育也就沦为了空谈。知识结构主要是指英语学科的学科知识。通识教育理念下英语教师的知识结构包括了学科知识和英文方面所包含的人文知识可以细化为以下三个方面：英语学科知识、人文通识知识和人文性的相关逻辑知识。其中英语学科知识比较清晰就是扎实的英语基础和熟练的表达能力；人文通识知识就是指对人文、哲学方面的了解是一种研究人的意识观念以及行为和对事物辨证看待等的一个总称；人文性的相关逻辑就涉及到了分析、判断以及评判等方面的知识。由于应试教育的影响我国传统的英语教学几乎全都是注重语言本身的语法、单词的拼写等比较单一的方面忽视了很多人文化的东西。在通识理念下的英语教学就要求我们注重文学、社会等人文性的方面。而要把这些方面很巧妙地插入到我们大学英语的教学过程中就需要英语教师具有很扎实的知识框架以及对人文情怀有很深的了解而不仅仅局限于英语课本。2．教师的创新能力。通识教育的最终目的是让学生脱离单一的课程教学具有一定的自主创新能力。所以通识理念下的大学英语教师就必须具备创新能力教师的创新能力一般包括两个方面即创造能力和思辨能力。从An－derson的认知能力模型可以很好地解释创新能力的两方面内容。该认知能力模型包括6个层级从下至上是识记、理解、应用、分析、评价和创造。思辨能力就好似这个模型中最后那个的理解、分析和评价。英文思辨能力是创造能力的基础英语教师只有经过严谨的思维分析在一个正确的方向上才能有一个比较好的创造性思维。在英语教学的过程中教师只有先对课程内容进行一系列的思考和分析之后才能在相关方面形成具有一定个性化的教学方法和教学思想才能在紧扣课程主题的同时让学生们感受到创新的魅力。教师在对课程进行理解、分析的过程就是教师创新能力形成过程中最重要的因素只有充分地做好这些基本步骤后才能让教师的创新能力有个质的飞越学生们也可以很轻松地学到课本中的知识让整个教学过程不再枯燥相反更加具有趣味性。我国的大学英