大学英语教学改革中的教师职业发展.docx

大学英语教学改革中的教师职业发展摘要：随着大学英语教学改革的深入我国大学英语教师的职业发展开始备受关注它既是完善自身的内在需求又是提高教学质量的迫切需要。改革中选课制的实施让学生拥有了更多的选择和发展空间也给英语教师带来了新的挑战和要求。本文从教师的角度出发通过实证调查研究探讨选课制背景下的大学英语教师职业发展道路就如何完善和促进此次教学改革提出一些有用的建议。关键词：大学英语教师教学改革选课制教师职业发展一、引言进入21世纪以来大学英语教学实行了大范围的改革改变了传统的以教师为中心的教学模式采取以学生为中心的教学方式。同时处在教学一线的教师和外语理论研究者共同努力在理论研究和实践研究等方面围绕教师职业发展、职业素质及如何提高教学质量增强学生语言综合应用能力进行了许多有效的改革尝试已经取得了显著成果。Hutchinson和Waters等西方学者提出需求分析理论强调学生的需求研究和以学生为主体的教学模式这一理论为目前的教学改革奠定了基础。继此之后刘润清在《论大学英语教学》一书中再次提出大学英语教学改革的势在必行及对教师的挑战；2008年王守仁出版了《高校大学外语教育发展报告》一书进一步分析了我国大学英语教学的现状以及外语教学改革的必要性和趋势。夏纪梅在《现代外语教学理念与行动》中指出教师只有转变观念提高职业修养才能满足现代外语教学的需求。秦秀白在《教书治学之我见》一书中强调教学改革首先要改的是教师而不是学生如果教师思想不改革教学改革就是纸上谈兵。对于教师改革与发展Freeman提出教师职业发展在任何体制下都是主导因素它比课程设计、教学内容更能决定教育计划的成败且教师职业发展没有终点。由此可见国内外的研究学者都认可大学英语教学改革的必要性改革是大势所趋。大学英语教学改革不仅可以激发学生的学习动机和积极性提高学习效率增强他们的语言应用能力还对教师提出了新的挑战促使大学英语教师转变教学观念和教学模式学习和吸收有效的教学方法通过各种途径提高教学质量和职业修养。二、研究方法本课题采用调查问卷和访谈的研究策略在武汉科技大学2014级学生选教师授课和上英语选修课一段时间后针对学生的学习动机与目的、选课心理、选课标准、学习成效及语言应用能力等方面设计调查问卷并随机抽取各个学院200名学生作为调查对象。针对学生的调查可以真实地反映出学生的现状、对教师和教学的期待及要求。同时本课题将针对我校大学英语教师的教学方法、教学模式、教学态度、教学内容、职业修养、管理手段等设计调查问卷并进行匿名填写。除此之外本课题还邀请部分教师和学生分别进行访谈从两个角度进一步了解我校大学英语教学改革中教师的教学现状及有待提高的方面。三、研究结果分析调查和访谈的结果显示有超过一半的学生选择了默认课堂也就是说他们选择了教务系统安排教师作为任课教师。但是也有一部分学生选择了新的教师个别班级因为人数太少而无法开班导致个别教师课时量减少。通过调查发现超过一半的学生之所以选择默认课堂主要有三个原因：1.对默认教师很满意；2.课程时间安排和管理局限了选课的范围；3.在新的课堂中由于彼此不熟悉上课感到拘谨并难适应。个别学生认为学习成效不在于老师主要在于自主性。四、对教师职业发展的启示（一）掌握扎实的专业知识和专业技能。调查数据显示学生们对教师传授的具体知识还是有要求的很大一部分学生还是希望从教师那学到真才学识。这就要求大学英语教师首先必须在听、说、读、写、译各方面接受过全面、系统的训练有着过硬的基础同时长期接触各类材料进行巩固。其次大学英语教师必须具备扎实的语言学基础这就包括语义学、句法学、语用学等并把这些知识贯通到语言教学中。再次英语教师还必须了解和学科相关的一些课外知识补充到教学中帮助学生更好地掌握语言。（二）克服职业倦怠调整心理状态。任何工作做久了都会有职业倦怠出现教育领域也一样大学英语教师尤为明显因为他们科研成果难被认同论文难以发表。加之授课重复率高学术含量低学生越来越难应对极容易产生倦怠心理没有了对教学的动力和热情。作为教学服务者的一线大英教师如果发现自己出现了职业倦怠要进行自我认知调节正确对待教学和科研压力严重者就可求助于心理干预不能怨天尤人。（三）提高教育教学素养。选课堂的学生中大部分对原教师不满意而且其中大部分可以融入新的课堂说明部分教师的教育教学素养亟待提高。夏纪梅教授认为外语教师除了要掌握和更新语言知识外还要扩大知识面和学科范围比如教育学、心理学、社会学、交际学等并学习研究这些学科的发展动向及它们与语言教学的交叉状况。所以大学英语教师应紧跟社会文明进步