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2022语文教学总结范文集合5篇语文教学总结范文集合5篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究做出有指导性结论的书面材料它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导是时候写一份总结了。那么总结要注意有什么内容呢？下面是我整理的语文教学总结5篇欢迎大家分享。语文教学总结篇1进入高中语文教材难度陡增最明显的特征之一就是古文篇目大幅增加。对比初中古文篇目的内容不难发现高中教材增添了很多逻辑性较强的论说文和典故集中、篇幅较大的长诗慢词而学生乐于接受的趣味性和感性体验都有所削弱加之古文篇目多、长、难不少学生产生了畏难情绪甚至丧失了对古典诗词的学习信心。在日常教学中课堂的照单全收与课后的遗忘形成强烈的对比反复的摸索与尝试都收效甚微如何改变学生对古诗词难于接受、理解、融入的现状也成为困扰我的难题之一。在近期的诗词教学中《柳永词两首》和《苏轼词两首》前后相连在婉约凄切与磅礴豪放之间徘徊良久我总在思量如何引导学生感受词人不同的情感世界。蓦然忆起宋代俞文豹《吹剑续录》中有这样一个故事：北宋时苏东坡问一位善歌的幕士：“我的词和柳永的词相比如何？”幕士说：“柳郎中的词适合十七八岁的女孩子手执红牙拍板浅唱低吟杨柳岸晓风残月而你的词得请关西大汉持铜琶、铁板高唱大江东去。”这典故是个不错的切入点但前提必须是让苏轼与柳永的迥异风格给学生们留下持久的心灵震撼。而日常诗词教学中繁复的讲解、空洞的赏析、平淡的诵读完全不能收到这样的效果。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”经典在每个人心中都有不同的诠释不论是名家的朗诵还是学生的示范都因各自情感处理的差异而很难在学生们心中引起共鸣因此也更难触动学生们情感的心弦。课间学生们拥在钢琴边弹唱歌曲的身影突然给了我灵感词在古代不就是歌词吗？苏轼的词在当时就被广为传唱而自嘲是“奉旨填词”的柳永也是北宋时最知名的“流行歌曲”词作者之一“凡有井水饮处皆能歌柳词”便是最好的证明。褪去“北宋大词家”的外衣我不刻意在作者简介时强调柳永、苏轼在词史上的重要地位而是尝试从“奉旨填词”的失意文人谈起从“尘满面、鬓如霜”却功业未成的半百士子谈起当“伟大词人”不再高高在上学生们便消除了畏难的压力以善感的特质充分感受沉溺于旖旎都市在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中醉生梦死的失意灵魂亲身追随执意明辨是非“九死南荒吾不恨”的孤独身影在宦海中起落沉浮。在学生们的情绪酝酿到高潮时他们便挑剔起录音朗诵里不够到位的表演纷纷表示这种绵延不尽的感伤、壮志难酬的悲恸唯有借助音乐才能表达出来。借助这个时机我提示“词又叫曲子词”为什么不能利用我们的天赋和资源给经典谱上自己最爱的旋律呢？学生的反应很热烈当堂就有学生即兴创作并弹唱旋律灵动惆怅耳目一新诗词也当堂成诵。我随即将这当做一项作业布置给所有作曲专业的学生要求每人至少为本学期所学的一首诗词作曲另外欢迎其他各专业的学生利用自己的乐器和专长参与其中拟于半个月后收取曲谱、录音小样。基于这样的动员也给日后的教学活动提供了更多的题材比如将学生们的创作进行评比、组织学生自由组合表演展示在学生们当中推广传唱等等这些不仅让学生们重拾学习诗词的信心而且完全是自觉自愿的切身体会能更深刻的回味这些难忘的经典。从另一个角度来看经典诗词的新创还可以激发学生的创作、表演热情给学生们提供一个平台调动他们的参与性与协作性增加学生的成就感让古典诗词的学习过程成为他们珍藏一生的回忆。当把专业和文化课的学习相连通时学生们的参与性和主观能动性就被完全调动起来让学生们利用自己所长主动学习自己所短从前的诗词学习、背诵就不再是难题含英咀华的境界也就不再遥远。经典的魅力就在于可以超越时空被反复的诠释每一次诠释又会被赋予新的生命与活力。语文教学总结篇2本期我教高二280、285班语文上完了三本教材（必修5、中国古代诗歌散文欣赏、文章写作与修改）取得了较好成绩。1．狠抓默写讲积累。本期学生的背诵任务多我分散进行教学狠抓背诵默写让学生积累了丰富的语言材料为读写结合打好基础。2．狠抓翻译讲感悟。本期文言文学习任务重翻译必须过关我要求学生结合“学法大视野”认真译句分析归纳总结翻译方法以感悟为主着重译好重点句段把抄写和译句结合起来加深理解文言文。3．狠抓写作讲情理。通过写周记我手写我心写出真感情、实道理让学生学会做人学会写作；通过快速作文让学生领悟写作技巧挖掘写作潜力；通过书信比赛和向校报“碧云天”投稿提高学生的写作兴趣和能力高二写作训练以议论文、散文为主努力提高写作能力。