课件-全国-2013_高考化学总复习（JS版）专题整合课件10.rar

用“问题诊断学习法”解密实验画图题“问题诊断学习法”是以美国教育家、哲学家杜威的“问题教学法”为理论基础，根据学生的学习认知规律，吸取数百位特、高级教师多年教学经验，从而提炼出具有培优补差性质的独特学习法。下面用“问题诊断学习法”的理念，突破高考实验画图题，供高考复习参考。“画图”在教材习题和《考试大纲》中均有要求，实验装置画图题已成为高考化学实验的命题热点，成为高考失分的重灾区。从近年高考实验命题来看，着重要求画气体制备实验装置图。在教学与备考中，画图一直是教与学的“软肋”，教师忽视“画图”示范，训练画图较少，导致学生画图能力极差。本文通过一道高考实验画图题诠释“问题诊断学习法”在化学学习中的应用。1．自我诊断解答实验画图题需要思考的问题：问题1实验目标是什么？问题2实验原理是什么？涉及哪些化学反应？气体中含有哪些杂质？问题3如何选择除杂试剂和除杂方法？问题4如何选择干燥剂？问题5如何选择装置？问题6如何对装置排序？如何连接管口？问题7如何根据题目要求画图？典例1(2010年全国Ⅰ)请设计CO2在高温下与木炭反应生成CO的实验。(1)在下面方框中，A表示由长颈漏斗和锥形瓶组成的气体发生器，请在A后完成该反应的实验装置示意图(夹持装置、连接胶管及尾气处理部分不必画出，需要加热的仪器下方用△标出)，按气流方向在每件仪器下方标出字母B、C……；其他可选用的仪器(数量不限)简易表示如下：(2)根据方框中的装置图，填写下表：(3)有人对气体发生器作如下改进：在锥形瓶中放入一小试管，将长颈漏斗下端插入小试管中。改进后的优点是________________________________________________________________________；(4)验证CO的方法是________________________________________________________________________。【解析】(1)设计实验装置：依题意，实验目的是制取CO，那么首先必须制得纯净干燥的二氧化碳与木炭反应，CO中混有CO2，必须除去二氧化碳。净化装置、干燥装置用带双孔塞的试管，连接仪器：长导管进气，短导管出气。不考虑收集CO和处理尾气。(2)根据仪器作用确定所装试剂：盐酸易挥发出氯化氢，除去氯化氢用饱和碳酸氢钠溶液，不能用碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液等，因为碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液能与二氧化碳反应；用浓硫酸干燥二氧化碳，不能用碱石灰，因为碱石灰与二氧化碳反应，也不能用氯化钙、五氧化二磷等固态干燥剂，因为题目给出的仪器中没有“干燥管”；利用木炭粉与二氧化碳反应制取一氧化碳，除去一氧化碳中的二氧化碳用氢氧化钠等碱性溶液。(3)长颈漏斗下端插入一支小试管中，其作用有：一是控制加入的液体量，通过控制盐酸量，可以控制气体产生速率；二是起液封作用，防止二氧化碳气体从长颈漏斗下端逸入空气，损失二氧化碳。(4)验证CO的方法：①燃烧法：观察火焰颜色并检验产物二氧化碳；②还原氧化铜法：在除去杂质的仪器之后连接装有浓硫酸的仪器，并将干燥气体通入赤热的氧化铜中，黑色粉末变成蓝色粉末，证明产生的气体是CO；③中毒法：取少量动物鲜血，将气体通入血液中，观察颜色，若变暗，则该气体是一氧化碳。【答案】(1)(2)(3)可以通过控制加酸的量，来控制气体产生的快慢；同时小试管中充满盐酸，可以起到液封作用，防止反应激烈时气体经漏斗冲出(4)点燃气体，火焰呈蓝色，再用一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，烧杯内壁的石灰水变浑浊【命题启示】本题起点低，落点高，大多数考生习惯于根据装置图回答问题，最多要求补充残图，并不会设计实验且画装置简图，本题对《考试大纲》中“画简单装置图能力”作了深入考查。本题给备考复习的启示：(1)高考实验命题选用化学原理简单，并源于教材甚至是初中教材。研究教材实验原理是提升实验综合能力的关键；(2)高考对能力要求逐渐提升，从全国卷Ⅰ来看，2007年选择仪器序号组合实验探究焦炭与水的反应产物；2008年探究碳粉与金属氧化物反应的产物；2009年选择仪器序号组合实验检验木炭与浓硫酸反应的产物；2010年选择仪器设计制取CO的装置并画图，高考画图题点击了中学教材的“软肋”；(3)着力培养分析实验问题的能力，要培养学生根据具体问题能联系实验原理(如本题小试管的作用)，具体分析仪器作用，活学活用。本题拓展空间主要有设计实验探究CO的还原性，并检验CO的氧化产物。2．问题突破问题l实验目标是什么？实验目标决定实验原理，实验原理决定试剂选择、实验仪器等。本实验的实验目标是制取纯净的一氧化碳，属于制气实验，但其中包括二氧化碳的制取、净化、干燥、主体反应、净化气体等实验基本操作。问题2实验原理是什么？涉及哪些化学反应？气体中含有哪些杂质？制取一