信息技术环境下小学生语文自主学习能力的培养.docx

信息技术环境下小学生语文自主学习能力的培养目前教育部新颁的新课程标准明确提出：“语文课程应注重现代化科技手段的运用密切关注当代社会信息化的进程推动语文课程的变革和发展。”同时《人民教育》一书中也写到21世纪的新型教育模式应是：“学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通以获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源采用最有效的学习模式实现学习目标。”国家教育部基础教育司副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神积极推进中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。1信息技术下小学语文自主学习能力的方法过程培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。在观念上总认为教师是教学生的教师不教学生不会从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。在方法上有的教师习惯于牵着学生走习惯于没有启发性的“满堂灌”习惯于沿用语文教学的老方法。但随着的时代和孩子成长经历的不同教学的改革也是势在必行的否则落伍就要被淘汰的因而有必要分析当今社会特点和学生的特点结合起来寻找一条适时的、利于学生成长的教学方法。预习阶段。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍主要形式可以是自己查字典也可以小组合作查生字资源共享。读课文一起探讨不理解的地方互相解答不能答出的及时记下。这一阶段教师主要任务就是激发学生的自主学习的兴趣和动力。主要方法是可以运用在后期展示中激励学生的原动力。即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。对其自学成果给予肯定激发他们更加自觉地、主动地学习。形式可以是个人的汇报比赛小组内合作的汇报与比赛。实践表明学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。识字阶段。生字词不但要记住读音更要记住字形和字义并且能组词、造句以达到积累语言的效果。学生如何最快捷、准确的记住音、形、义是小组探讨的主要内容。让学生自己发现字音读准方法字形记忆技巧扩词的美好特别鼓励学生扩展四个字的成语。方法是学习的捷径也要注重实效性考核是不可缺少的阶段可以是短时记忆的考核学习方法后当堂课进行考核既可以考验学生记忆方法的运用效果又可以巩固部分学生对方法的应用能力以便课下的运用。也可以第二课时的考核看看学生课下运用的方法的效果如何。所以在识字阶段是学习课文的基础会读会写明白含义是很重要的。让学生活用生字词更能体现语文课本的举例作用真正的将所学的生字词用于平时的学习之中。教学阶段。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的不懂的敢于问出来也就充当了课堂的主人了如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题那么教学的质量再好也是老师的而不是学生的。其次教师引导学生质疑引导学生动口、动手、动脑努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程而是一个师生互动的共同创造的过程。”《语文课程标准》指出：“教师的角色应定位于学生的合作者鼓励者引导者。”教师不仅要解惑而且要激疑每一个学生都有着对事物探知的欲望教师应该以趣做引导如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣课堂则会变得没有灵气和活力这种呆板的教学将不会有创新的学生。再次教师要善于引导学生怎样会问问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱千奇百怪的有时可能还会重复性提问教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题并且希望学生自己思考给予学生充分独立思考的时间以期待学生进行解答。最后教师应重视学生合作学习的培养利用小组学习和师生交流的时机互相启发在讨论中形成探究的氛围使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲在趣中探知在探知中得到快乐在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维培养了语感、情感从而养成了勤学好问的习惯。评价阶段。教师要善于激励学生只有恰当和有效的激励评价才能对学生有调动作用教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力强化学生的自主学习并非一朝一夕的事教师必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生“得法于课内得益于课外”。激励评价促进学生大胆问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式为了让学生主动参与积极探究大胆提问。教师要多激励少批评及时表扬孩子的闪光点：使师生之间、生生之间融入浓厚的平易之中。孩子在老师的赏识下才会愿说爱说敢说。课程改革的今天教师要千方百计培养学生好学深思不耻下问的良好学习习惯努力探索问题的精神。